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李新荣 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
从通过一题多解，拓宽学生的分析思路；多题一解，帮助学生寻求解题规律；一题多变，增强学生的创新意识三个方面谈学生分析问题能力的培养。课堂教学呈开放状，让学生主动参与，在提高分析问题能力的同时，培养学生学习的兴趣． 相似文献
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李德藻 《中学历史教学参考》1997,(11)
「认识」类高层次能力题的解答李德藻所谓“认识”类能力题，是旨在对学生的历史阐释能力进行考查的一种高要求能力题。这种试题要求学生在对历史现象进行分析、综合之后，作出一种合于历史的真的判断，或对历史发展趋向作出一种预测或推定。这种试题，在高考和高考复习资... 相似文献
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通过“一题多变”训练学生的解题能力萧县中学杜贤河所谓“一题多变”就是将一道基本习题变换条件，加深、拓宽，启发思维，它既可以使学生摆脱“题海”重负，又能提高分析综合能力，达到举一反三的作用．下面从一道热学例题来浅析一下怎样通过“一题多变”，训练提高学生... 相似文献
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一题多解可培养学生的开拓创新能力，而多题一解则能锻炼学生归纳总结技巧．下面通过几道排列组合的不同题目的统一解法，谈谈多题一解给我们的启示． 相似文献
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近年来，随着素质教育的全面实施，数学试题更注重考查学生综合素质和对实际问题的解决能力，阅读题就是其中的一种。阅读题一般题干较长，条件较多，涉及面较大，要求学生有较强的阅读理解能力、抽象和概括能力、猜想和归纳能力等。根据阅读题的特点，大致可分为两大类：一是对内存知识的扩展和综合应用；二是获取外部信息对固存知识的渗透。 相似文献
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2006年湖南高考试题和全国高考试题继续通过自然科学文章的阅读，强调对学生的分析、综合能力和对概念的理解、判断、推理能力的检测。2006年湖南卷第5题“不能说明‘生物体的衰老和寿命由许多因素决定’的一项是”考查了学生阅读综合能力，第6题“下列说法与原文意思相符的一项是”考查学生分析、判断能力，第7题“‘但这种说法忘记了上文中一个很重要的事实’所指的一项是”考查学生对概念的理解能力，第8题“根据原文内容，下列推断正确的一项是”则继续考查学生的判断推理能力。 相似文献
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加强一题多解的训练，可以提高学生灵活应用知识的能力，通过一题多解的训练，可以使学生对学过的知识融会贯通．下面举例说明． 相似文献
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完形填空题是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合题型，它可以培养学生的创造性思维能力并客观地反映学生的基本技能。但是，许多学生对完形填空题怀有畏惧和厌倦心理，以致做题时处于应付状态，选项成功率偏低。那么，如何指导学生提高做完形填空题的能力呢？笔者多年的教学实践证明，“三位一体”解题法是指导学生做完形填空题的有效方法。 相似文献
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“多变”训练是指解完一道题后，对正确解题思路作进一步整理与归纳，寻找其它解法，或对原题进行引伸与发展。这样做既有助于学生理解知识，又有利于训练学生严密、深刻、灵活的思维品质，提高解题能力。在教学中，我注重了一题多解、一题多想、一题多变的“多变”训练，取得明显成效。 抓一题多解，培养学生的创造性思维。一题多解可以提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生从小对一个问题会从不同的角度去思考，去分析，提高学生学习数学的兴趣。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树… 相似文献
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近年来，高中生物学实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。这类题目能检测学生的基本实验技能、实验分析设计能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活，是学生的失分题，也是学生拉开分数的关键题。 相似文献
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“问题是数学的心脏”．在数学教学过程中，运用不同的知识与方法变换问题的形式，从一题多解、一题多变、多题一解、一题多图、多图一解……帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在解题过程中发展智力，提高解题能力．这样做既可以使学生学得生动活泼，又可以减轻学生的负担， 相似文献
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数学教学中，教师要充分挖掘题目的潜在能力，每讲完一题后，应引导学生进行多向思维。这样，不但能诱发学生的求知欲望，调动学生的积极性，又能培养学生求异创新发散思维的能力，提高课堂教学质量。一、一题多解，广开思路，培养学生发散思维的多向性（以下各题均给出简略解答，仅供参考）。例1《几何第三册》P123练习第2题如图：经过O上的点T的切线和弦AB的延长线相交于点已求证一个命题，若能给出多种渠道的不同证法，可培养学生从不同的角度观察、分析问题，开阔了学生的思路，沟通了已学过的知识，并且培养了学生灵活的应用能力，逐… 相似文献
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第22届全国中学生物理竞赛预赛的最后一题，是一个有关电磁感应的问题，问题立足于教材所学知识，但对学生的解题能力提出了较高的要求，它着重考查了学生建立物理模型、应用数学方法处理物理问题的能力，是一道体现学生综合能力的竞赛题．原题如下： 相似文献
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郭桂花 《伊犁教育学院学报》2004,17(4):96-98
在数学解题教学中，教给学生解题后反思的方法，培养反思习惯，不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解，而且对训练思维、促进知识能力相互转化具有特殊功效。积极反思，能促进学生探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力。 相似文献
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纵观2001年的理科综合高考卷，重点对学生能力和素质的考查，以下几个特点更为鲜明：首先，以现实生活为背景材料考查学生解决实际问题的能力，如第16题、第19题；第二，利用学科间知识的渗透、交叉和综合，考查学生理论联系实际、学以致用的能力，如第26题、第30题；第三，紧密联系科研成果的“信息题”，意在考查学生对科技信息的接受和处理能力，如第31题．因此，在“理科综合”及今后“大综合”形势下，如何适应高考改革，进一步提高学生的综合素质?值得大家不断地实践和探索．本文仅以2001年的理科综合高考卷试题为例，谈谈培养学生综合能力的几个问题． 相似文献
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霍云亮 《中学物理教学参考》2000,29(4):41-42
高考题以其独具匠心的设计和角度考察学生的能力，赢得了极高的信誉，倍受广大师生推崇．因此常被改造成各种形式的习题用来锻炼和提高学生的能力，但改编高考题必须慎重，否则，不仅学生的能力得不到锻炼和提高，反而误导学生造成大面积长期不良影响．1994年高考物理第7题的改编就是一例，其改编题型大致有两类，并在各种资料中出现，广为流传，现将原题和改编题摘抄并加以分析，提请同仁注意． 相似文献
19.
赵华 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):98-99
数学教学的目的是培养学生的能力，在数学课堂上要创造“师生互动”的课堂氛围，注重一题多变与一题多解。锻炼学生的思维能力，为学生的成长发挥数学教学应有的作用。 相似文献
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<正>“一题多解”体现了数学思维的灵活性和多样性，它能激发学生的学习兴趣、培养学生的发散思维、尊重学生的个性差异、满足学生多元化学习的要求．那么，如何引导学生一题多解，提升他们的解题能力呢?本文以一道几何题为例，阐述“一题多解”的实施策略． 相似文献