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剑桥大学创新能力培养模式及其启示 总被引:2,自引:0,他引:2
剑桥大学的人才培养有其独到之处。在办学理念上强调理性训练和人格塑造,注重原创性研究,反对教育的功利主义;在培养过程中注重“议”“写”环节的训练;在校园氛围上重视文化融合与思想交流。它给我们的模式启示有三点:一是要重视原创性研究,厚积而薄发;二是要为学生创造一个宽松的学习氛围,促使学生从被动学习转为主动学习;三是重视师生间的彼此交流。 相似文献
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郭镇海 《零陵师范高等专科学校学报》2001,22(4):40-43,47
100余年来,中国传统文化与西方文化的关系问题,一直存在着“中体西用”和“全盘西化”两种观点。“中体西用”具有保守的特征,但重视民族的特殊性,强调民族现代化的多元化发展;“全盘西化”重视时代性,主张世界发展的趋同论, 但否认了民族性和民族文化的精华,实质上是单一模式的西方中心主义,两种观点都有局限性,但也有值得借鉴之处。 相似文献
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冯一粟 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2003,3(3):1-2,6
从国际上看,新闻与传播的教育思想既强调新闻传播学是一门社会科学,重视学科的理论教学,同时也强调应用能力的培养;在国内,通识与技能并重的教育理念正在形成。“前台后院”模式的形成和发展,有可能成为中国新闻传播教育的一种全新的、有益的尝试。 相似文献
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“新教育实验”坚持实践性原则、公益性原则,着眼过程,注重发展,重视操作,强调行动性、开放性与生成性。我们提出的一个核心理念就是“为了一切的人,为了人的一切”,实验的价值取向是“只要行动,就有收获”。“新教育实验”在推进过程中始终坚持五个基本观点,1、无限相信学生与教师的潜力;2、教给学生一生有用的东西;3、重视精神状态,倡导成功体验;4、强调个性发展,注重特色教育;5、让师生与人类的崇高精神对话。 相似文献
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西译模式的内涵应该从以下三方面去解读:一是人才素质构成与培养模式,即“市场导向、复合实用的人才模式”,它突出一个“优”字,强调人才素质构成上的优化组合和人才培养教育中的最优途径;二是教育教学管理运行机制模式,即“五全式严管、旨在塑造灵魂的管理模式”,这一模式突出一个“严”字,强调无情管理、有情教育,即严格要求,严肃执纪与严谨治学的价值追求;三是人文精神传统模式,即“爱生、拼搏、创造、奉献”的西译精神传统,它突出一个“搏”字。 相似文献
8.
我国许多学者致力于“中国学习者的悖论”研究.“悖论”问题的研究是我国数学教育理论与实践研究向深层次的推进,采用国际规范方法研究我国的数学教育是十分必要的.我国数学教育强调“过程与结果并重”;强调反复练习并非机械训练;强调学习中要“以苦为乐”,从而获得更高层次的快乐;强调内在动力与外部动力并重,即不排斥考试. 相似文献
9.
美国教育评价模式价值取向的转换及借鉴作用 总被引:3,自引:0,他引:3
周艳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
以泰勒为代表的“目标评价模式”以教育目标作为进行价值判断的标准,反映了社会对人才培养质量规格的要求;斯塔弗尔比姆倡导的“CIPP模式”,其服务方向是以决策为中心。两者的价值取向都是为社会服务,以是否具有社会效用作为价值判断标准。“目标游离模式”从反映管理者、决策者的意图转变为反映局外人的意愿,其价值取向体现了人的需要。“应答模式”强调价值观念的发散性,重视所有参与评价的人的意图,反映了重视个体需要的多元价值取向。我国的教育评价现阶段以社会需要为导向。随着社会与教育总体发展水平的提高,我国教育评价也将日益重视个人需求价值导向。 相似文献
10.
以往班组建设的最大特点是强调以执行为主,以完成指标为目标;而学习型班组则注重全员的学习力、创造力和自我超越能力持续不断的提高,由过去的“一人管“变为现在的“人人管”,由过去的只注重结果变为过程、结果都重视,由过去的班组单一抓政治学习变为政治、业务学习双重视,由过去单一重视产量变为指标创水平和创新、发展都重视。莱钢通过构建“一个机制四个平台”,实现了班组建设的转轨变型。 相似文献