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一、操行查定法的普及日本学者齐藤利彦研究认为,操行查定是日本明治20年代后期在学校普遍使用的一种学生品德测评方法.它最早始于明治20年与21年之间,当时称之为“人品查定”.当时“人品查定”的目的与方法,日本文部省在明治20年8月6日发布的第11号政令中有明确说明:“学校不仅要进行学科教育,而且还要进行人品培养.学校对每个学生的人品都要作出评定,分‘普通’与‘优秀’两个等级,毕业时给予相应的人品证书.” 相似文献
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每学期结束,学校例行的工作之一,就是班主任要给学生写“操行评语”,发给家长“学生成绩通知单”。这件事看起来是一件简单而平常的事,但要真正地做好,并不容易,因其中有很强的思想性、艺术性和现实性。 “操行”。“操”即是道德,操行就是道德行为。教师给学生写操行 相似文献
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当下的学校德育存在诸多问题,主要体现为以管理代替引领,因而难以称得上是真正意义上的德育。具体表现在以下方面：一是“功利化”。为鼓励学生做好人好事,一些学校精心设计了各种德育措施,最普遍的就是给学生加德育“操行分”,比如,捡起地上的垃圾加多少分,帮老师做事加多少分,捡到多少钱加多少分, 相似文献
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每到期末,老师们最棘手的一顶工作又开始了, 那就是学生的学期操行评定。很多学校通常先由学校 有关部门向各班下达一个优生１５～３０％的比例,然后 由班主任依照操行评分细则按学生得分高低排队,在 既定的百分比上圈出操行优秀的学生名单。这种限制 操行评优名额的做法,不考虑圈外是否还有真正的优 秀者,伤害了多少积极向上的童心。 我认为,学校应该实行“操行评优实事求是不限 名额”的德育机制,理由是： 一、如果实行了这一机制,我们教师就可以理直 气壮地鼓励每一个学生以奋发向上的实际行动去争优创先,从而使全体学生在人人… 相似文献
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马启兵 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1994,(2)
我曾审阅过144分填写在学生手册上的操行评语。其中117份写有“坚持四项基本原则。拥护党的路线、方针、政策、遵纪守法,尊敬教师、团结同学……”或类似的内容。这些评语出自四位班主任之手,是对114个学生个体的评价,却有如此惊人的雷同,它给我的启示有两点:一是:“空头政治”、“假大空文风”、“穿靴戴帽的套话”的影响竟是这般深远、顽固,要彻底根除还要花一番气力;二是:学校、教师(主要是班主任)写操行评语必须 相似文献
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学生的操行评语,是班主任老师对学生的评价。曾几何时,操行评语中对学生的称谓普遍为“该生”、“该同学”,这个“该”字真是让人有一种说不出来的滋味。值得欣慰的是,在实施素质教育的今天,许多学校的班主任老师把“该”字换成了“你”字,一下子缩短了师生之间的感情距离,使学生有一种亲切感、温暖感。随着称谓的变 相似文献
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近年来,越来越多的学校将行为考核机制引入政治课考试的轨道,即从知识、能力、行为三个方面对学生的政治课成绩进行综合评定。但在具体实施行为考核的过程中,又出现了几个倾向性问题,值得注意。一、行为考核不全等于操行评定有些学校对学生的操行评定采取量化积分的方式,按积分高低评定操行等级。于是将操行得分乘以一定的百分比作为行为考核分记入政治课成绩。这种将行为考核等同于操行评定的做法是不科学的。行为考核与操行评定虽有一定联系,但毕竟有很大区别。操行评定是对学生的思想、道德、品质、情操、作风、行为等 相似文献
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孙启军 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
德育是政治思想和道德品质的教育,而操行评定法,就是协同实施德育内容的重要手段。 一、操行评定的原则与指导思想 凡为班级、学校作出贡献,增添荣誉者奖分;凡给班级、学校抹黑,有损班级、学校形象者减分。并按贡献大小、损害程度轻重分别、分层加 １０分、５分、２分、１分或扣减１０分、５分、２分、１分。 二、操行评定的制定与实施办法 依据《中学生行为规范》和《中学生守则》,为培养中学生的集体荣誉感,强化中学生的责任意识,激发中学生的上进心,由班级干部和班主任制定评分细则,并交给全班学生讨论、修订并通过。由一名值… 相似文献
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教育部在《中小学班主任工作规定》中把“组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议”作为班主任的一项职责和任务。操行评定是学生综合素质评价的一种方法,已经被很多学校所采用。但是作为这项工作组织实施者的班主任,在具体运用中会遇到如何合理有效定位角色、 相似文献
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《四川教育》1993,(6)
给学生下操行评语是班主任老师感到棘手而又不得不办的事。当前操行评语的最大弊端是千生一面,模式化,无助于调动学生的积极性。我们主张教师要把操行评语写“实”,写“活”,写出受教育者的特点。发挥评语的德育功能,收到综合效益。操行评语亟待研究和改革。我们希望通过大家的努力使这一改革取得重大突破。我们建议:给学生的操行评语要尽量减少带共性的空泛语句,多一点有针对性的个性的东西;少一点顾忌,多一点勇气,敢于突破“禁区”。只要是对学生的健康成长有利的,就可以写。应该写;操行评语要灌注班主任老师的真情实感。这方面,青岛市嘉峪关学校的探讨对我们很有启发,我们欢迎广大读者也来参加这一大家关注的问题的讨论。 相似文献
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黄中强 《中国基础教育研究》2009,5(3)
“差生”这一学校“弱势群体”,人数虽然不多,但却会占用学校和教师较多的时间和精力。学校有关部门对“差生”的评判标准各有侧重面：教学部门以学生成绩的优异程度来评定,而学生工作部门却以学生的操行品德为标准。 相似文献
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最近，某小学发生了一件令人啼笑皆非的事，几个家长发现自己孩子在学校的操行评语竟是一模一样：一样的“政治思想好，学习认真，成绩优良”；一样的“热爱劳动，遵守纪律”……甚至连提出的希望都一样，“望多加强体育锻炼”。原来是这所学校的一些班主任不负责任，他们... 相似文献
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怎样实现班级自我管理,引导学生学习做自己的主人,这是新时期中小学班主任的重要任务。近两年,我通过制定和实施“班级操行积分条例”,在促进学生进行自我管理方面取得了一些效果。“操行积分”是每个学生操行量化的分值。它以“班级操行积分条例”为依据,对每个学生... 相似文献
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近年来,我校开展了“德育领先,教学为主,全面育人,全面提高学生素质” 的教育改革实践.在优化校内外教育环境,整合学校教育系统要素,调整学生学习活动结构,发挥学校教育整体功能,提高教师素质和学校管理效能等方面,都取得了一定的成绩.这带来了学校教育质量的提升,三好学生率达46%,三好班45.8%、语、数、英三科全校平均分在88分以上,操行优良率达到100%,显现了全面提高、持续上升的态势. 相似文献
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张俊堂 《希望月报(上半月)》2005,(2)
传统的操行评定在学期结束时,通知书上最显赫的是学生的考试成绩,家长最关心的是成绩与名次,而这恰恰是大多数学生厌恶的;操行评语统统是千篇一律诸如“努力学习”、“遵守纪律”等教条式的话语。这样的通知书,其缺陷是不能够全面、客观、公正地评价学生,大多数学生怕家长看通知书,成绩差的不让家长看通知书,作为联系家庭与学校的通知书失去了它的反馈功能。 因此,操行评价应从鼓励学生个性特长的发展入手,实行学生操 相似文献