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学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教,以提高学生评教的有效性与可靠性,需提高学生评教的主体意识,端正其态度,提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间,及时提供评教反馈信息;采用多种评教方式;定性与定量分析评价结合。 相似文献
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学生评教是通过向教师反馈学生评教信息,使教师及时了解其教学中存在的问题,以促进教师不断改进教学方法,提高教学质量的过程。本文通过分析美国高校学生评教指标体系的特点及国内高校学生评教指标体系的现状及存在的问题,探讨完善我国高校学生评教指标体系的对策。 相似文献
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学生评教是高校教师评价的重要组成部分,其有效性问题日益受到广泛关注。笔者通过调查数据,对学生评教的有效性进行了深入的分析,在分析学生评教有效性的基础上,提出客观看待学生评教结果,深入开展学生评教结果有效性研究,不断完善评价指标体系,从而达到提高教学质量的根本目的。 相似文献
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学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分,对于改进教学方法,提高教学质量有重要作用。目前越来越多的高校运用网络平台组织学生对教师教学质量进行评估,但这种方式存在指标体系不完善、评教结果反馈不到位等情况,针对目前学生网上评教中普遍存在的问题,本文针对性地提出了改进措施和建议,以使学生评教发挥其应有的功效。 相似文献
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尤佳春 《江苏广播电视大学学报》2007,18(3):76-78
学生评教是教学质量监控体系中的重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。通过学生评教推进教育教学改革,增进师生之间互动,强化教学质量监控,促进教师的专业成长。要发挥好学生评教的作用,必须提高对学生评教作用的认识,科学制订评教指标体系,严密评教过程,采取多元的学生评教方式,有效反馈评教结果。 相似文献
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学生评教是教育教学评价的一种方式,也是教师教学质量评估的一个重要方面,目前高校学生评教工作中主要存在评教指标体系设计不科学、评教实施过程不严谨、评教结果缺乏反馈等问题。而设计科学合理的评教指标,规范学生评教的过程,目的是发扬优势、克服不足、扬长避短,使教学质量不断提高。本文结合学校实际论述了学生评教要解决的问题,评教过程中的一些具体做法,并提出了一些具体的意见与建议。 相似文献
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试论学生评教的效度与信度 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教是高校教师教学评价的主要方式之一。效度与信度是指测评的有效性与可靠性。教学评价指标体系与标准、评教者的态度与经验、评教过程中的心理偏差与无关变量、评教中的取样及评教结果的表述等因素影响到学生评教的效度与信度。要提高学生评教的效度、信度,需建立科学合理的教学评价指标体系;提高学生对评教的认识,丰富评教经验;矫正评教过程中的心理偏差,降低无关变量的干扰;降低抽样误差,提供评教反馈,恰当解释评教结果。 相似文献
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卢丽丝 《吉林广播电视大学学报》2013,(7):152-153,158
在我国高校教学质量的评价中,学生评教在其中发挥了重要的作用,但由于受到各种因素的影响,高校学生评教的有效性不高。为此,本文提出了加强评教宣传教育,设计科学的评教方案,科学处理评教信息,并对评教数据进行分析,对评教结果进行有效反馈,针对其中存在的问题提出改进的措施。 相似文献
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李长熙 《当代教育理论与实践》2013,(8):43-44
高校课堂教学质量监控和评价是学校教学管理的重要组成部分,是学校为了提升教师教学质量而开展的重要工作。目前国内高校在开展课堂教学质量评价在指标设计、结果运用和反馈、教师对学生评教的认识等方面存在着共性的问题,山东科技大学开展学生评教工作已经有十几年的历史了,近年来通过完善评教指标体系、增加"过程性"学生评教、合理运用评教结果等,逐步建立健全课堂教学质量监控和评价系统,更好地激励教师改进教学,提升学校整体的教学质量。 相似文献
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学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学论专家拟定的教学评价指标不能涵盖学生认为重要的指标。针对上述问题,澳大利亚学者提出最大差异量规,从课程与教学维度评价高校教师教学质量,采用最好-最差配对选择,使评教差异最大化,包括对高校教师课程与教学绩效的评价,还可以对评价量规本身的绩效-重要性程度进行评价,其结果能更有效地反映授课教师的教学质量,动态地反映学生本身的学习发展需求,提升高校学生评教的效度和价值,对提高我国高校学生评教的科学性有借鉴价值。 相似文献
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王海亚 《宁波教育学院学报》2014,(5):4-7
学评教是高职院校教学质量评价体系中一个重要的组成部分,文章以A职业技术学院为例,通过实证调查等方法研究分析高职院校在教师、学生、课程等方面的特殊性,找出目前高职院校学评教实践中存在的问题和弊端,提出根据高职院校特殊性而应采取的针对性措施,从学评教指导思想、指标体系、组织实施、分析反馈等方面探索构建高职院校的学评教模式,提高高职院校学评教的有效性。 相似文献
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学生评教是诊断、评价和反馈高校课堂教学质量的重要举措。基于J师范院校学生的原始评教数据，通过Tukey’s Test方法提高数据的有效性，并以有效数据为基础，考虑K-W方法验证不同主观因素对评教过程的影响，为达到科学衡量教师教学质量的目的，采用分组计算标准分，以增加学生评教分数的可比性，针对实证研究中发现的问题，提出了可行度较高的建议，从而提高高校学生评教制度和教学管理的契合度。 相似文献
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学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学,学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段.学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.学生评教最好采取定量与定性相结合的方案. 相似文献
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学生因素对高校“生评教”客观性的影响及改进措施——基于某地方普通高校的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教有其必要性和合理性。从学生因素来看,学生的评教态度、评教能力、心理偏差和学习态度等,都会对评教结果的客观性产生影响。为此,评价所采用的指标体系和评价量表要适合学生的评教能力,评教前,应加强宣传、培训,使学生明确评教目的,树立正确的评教观;在评教的组织过程中,要恰当选择评价时机,合理确定参评学生的范围;评教后,应及时反馈评教结果,使教师有针对性地进行改进,以便提高学生对评教结果的预期,进而不断提高学生评教的客观性。 相似文献
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学生评教工作的有效实施是提高高校教学质量的有力保障,它有助于教师及时得到教学反馈信息,提高教学质量,有利于进一步深化高校教学改革,体现了学生对自身权力的追求和利益的维护。然而学生评教在实际操作过程中存在诸多问题,本文试图对其进行分析,力图找到解决问题的对策。 相似文献