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作文中的“面”就是文章中的全局,“点”是指局部和重点。无数个“点”构成一个“面”,“面”好比芝麻饼,“点”就是饼上的芝麻。抓“点”就要分写,具体地写,像画画般细细地描绘。而作文不生动,常常是由于“面”中缺了“点”,或是“点”描得不精彩,不能给人 相似文献
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写作文时,无论是记人还是叙事,往往都离不开描写场面。每个场面里总有许多“人”和“物”,还有不同的“事”。怎样才能让笔下的场面鲜活地跳起来呢?写场面,一定要“点”“面”结合—既要概括“面”,又要具体描写“点”。也就是说,在写活动场面的时候,既要写出人物活动的整体情况(这就是我们说的“面”),还要写好活动中有代表性的人物的具体情况(这就是我们说的“点”)。“面”的描述可以把活动的整体气氛展现出来,“点”的描述可以让人们对活动中最突出的部分留下深刻的印象。这篇短文写的是课间活动,小作者把“面”写得不错,让人感觉到欢快… 相似文献
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林园秀 《福建基础教育研究》2013,(6):67-68
新修订的《语文课程标准（2011版）》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,“要引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书”。那么,如何引导学生开展课外阅读呢？ 相似文献
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语文课程标准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”如何引导农村孩子充分利用课外的空闲时间,养成良好的读书习惯呢?笔者认为,组织“乡村读书会”是个好办法。1.开放空间——提供生存与发展的“温床”语文教学 相似文献
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“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢?一、适当地煽情格鲁吉亚当代杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读,那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读,那他就不仅是一个好教师,而且是一个优秀教师。著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生… 相似文献
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所谓“定点”．即定“内容点”、定“问题点”、定“范围点”。为解答问题做好一切必要准备;所谓“定性”,即定问题的“性质”,因为学生的阅读能力如何,最终还是通过学生对问题回答的答案进行评判,通过对问题的“定性”,引导学生把握思考问题的方向和深度,从而做出准确、规范的答案。需要特别指出的是,“定点”、“定性”不是割裂孤立的,而是有机统一、紧密联系的,在实际运用中要综合运用。这种方法对于解决散文阅读中考查学生“理解”能力、“分析综合”能力的题目具有较好的效果。 相似文献
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阅读是处理信息、认识世界、发散思维,获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,学生、教师应各司其职。教师的职责就是如何“教”好学生。教学生通过各种阅读活动,运用最佳阅读方法,提高自身的阅读能力,让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美。 相似文献
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在阅读课堂中，许多老师在指导学生朗渎上下了不少功夫，但效果还是不理想，其原因之一就是没有确定好文章的“读点”。 相似文献
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陈莲花 《中小学作文教学(小学版)》2003,(5)
话题由来同学们在作文中常常会写到各种各样的场面。如何写好场面呢?抓住典型、渲染气氛,是一种最基本的写法。抓住典型,就是写好“点”,就是写好有代表性的个别人、事、物;渲染气氛,就是写好“面”,就是从整体上写出那个场面给人的感觉和印象。如果能做到这两点,你笔下的场面就“活”了。 相似文献
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<正>阅读与表达是语文教学的重要组成部分,二者相辅相成,语文教学才能健康发展,教学目标才可有效落地。教材从阅读与表达两方面安排了众多训练点,这些点螺旋式散落在12册教材的角角落落,形成了语文要素、人文主题两条主线。表达是语文教学的“半边天”,要与阅读相互渗透,让学生从阅读中学习表达方法,在一个个微点实践中训练能力,积攒经验。因此,为了弥补这种缺乏训练的情况,特别是在落实国家“双减”政策过程中,教师更应该变革思维,改变课堂教学的方式,在阅读教学的同时开辟习作教学的新路径,那就是随课微写。 相似文献
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教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”在小学语文教学中,培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括很多内容,其中阅读习惯尤为重要。《语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书... 相似文献
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“阅读理解”是语文训练的重要题型。“阅读理解”考查的是学生的阅读理解能力。以下是一篇阅读材料及五年级一教师根据阅读材料的命题：美国当地时间20点50分,她,像风一样）中过终点,夺得冬奥会女子500米速滑的金牌。她,让中国体育代表团摆脱了六届的阴影,实现了冬奥会金牌“零”的突破。她,就是年轻的短道速滑名将杨扬! 相似文献
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“图象信息型”应用题是近几年中考中出现的一类新题型,是初中数学教学中的一个难点.学生对“函数图象信息型”应用题“望而却步”.怎样才能迅速准确地解决这类问题呢?通过几年来的教学实践,我认为按下面的步骤去思考,对解决此类问题具有一定的指导作用。一、“读图”找“点”就是在阅读理解的基础上,观察函数图象的形状,找出分散(隐含)在图象中的各个知识点.正确提取有效信息,是解决好问题的前提条件. 相似文献
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所谓“几何”教学法，就是按照几何中点、线、面、体的思路整合教学内容、组织教学活动的方法。运用该法需要抓住“点”，理清“线”，寻找“面”，把握“体”。 相似文献
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在中高年级语文教学中,教师应当高度重视“阅读批注”这一环节。把“阅读批注法”落实好、做扎实,真正促进语文教学的开展。那么,如何把“阅读批注法”贯穿语文教学呢？ 相似文献
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钱善雨 《中国小学语文教学论坛》1999,(11)
游记散文教学中要突出“线”和“点”,简单地说,就是要“跟游踪、观景色”。“线”就是游踪,“点”即为风景点,一篇成功的游记既要使读者观其游踪全貌,又要能突出各主要景物点,给读者留下深刻的印象,这就是必须处理好“线”和“点”的关系。游记散文根据其内容和特点可分?.. 相似文献
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学习从阅读开始。什么是阅读？我们又得如何阅读？问题看似简单,如果仔细地去想一想,其中也包含着丰富的道理。阅读中的“有”与“无”就是值得我们去深思的问题。与阅读有关的“有”不外乎以下几个方面：其一是指阅读物中有什么,其二是指阅读对象认知结构中已有什么,其三是经过阅读后得到了什么。而“无”,第一指的是阅读物中没有直接表白出来的内容,其二是指阅读者还没拥有阅读内容所包含的信息,其三是指通过阅读又会失去什么。 相似文献
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在历史教学中,无论何种课型都要注意处理“点”与“面”的关系,也就是部分与整体的关系。它们之间,是一种逻辑上的“分”与整体上的“合”的关系,“分”的最终目的,是为了最终的有机融合。在历史教学中,无论何种课型都要注意处理“点”与“面”的关系,也就是部分与整体的关系。它们之间,是一种逻辑上的“分”与整体上的“合”的关系,“分”的最终目的,是为了最终的有机融合。 相似文献