共查询到20条相似文献，搜索用时 235 毫秒
1.
试论高校班级管理模式创新——品牌班级管理 总被引：1，自引：0，他引：1
品牌班级管理的本质是以“品牌”的理念进行班级管理,构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型高校班级管理模式。品牌班级管理的实施包括班级品牌定位、班级品牌设计、班级品牌推广、班级品牌维护四个阶段,其目的旨在强化班级观念,培养团体意识;促进班级学习气氛;约束学生行为,形成良好精神风貌;提高学生就业能力。 相似文献
2.
叶宋忠 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(3):126-128
以班级气氛量表为研究工具,对所得资料以t检验及多元逐步回归等方法进行分析,结果表明:合作学习组学生在班级气氛量表总得分显著优于传统教学组;合作学习组之学生在经实验后,其后测班级气氛得分显著优于前测;传统教学组在班级气氛表现上,前测与后测未达显著差异;4个预测变项预测班级气氛量表整体表现时,多元相关系数为0.790,其联合预测班级气氛整体表现为62.7%的变异量。 相似文献
3.
高校班级文化的多层次建构 总被引：2，自引：0，他引：2
作为准社会性组织的班级在其内部文化、功能性方面表现出不同的层次,有以班级组织文化、班级制度文化、班级物质文化为代表的主文化,还有班级的亚文化系统,在班级文化建设中需要考虑不同的层次;在强化班级主文化建设的同时,注重对班级亚文化系统的建立与引导. 相似文献
4.
周开源 《沈阳教育学院学报》2013,(6):806-808,817
分析了高校班级文化的三种表现形态——物质的形态、制度的形态、精神的形态.认为其育人功能具体体现在环境的熏陶、制度的制约和精神的激励三个方面.提出高校班级文化建设的基本理路应以物质的形态为载体,营造班级文化的温馨氛围;以制度的形态为抓手,创建班级文化的稳固结构;以精神的形态为引领,构建班级文化的价值内涵. 相似文献
5.
从管理学的角度看,班级集体其实也是一种流程和链条,单个班级成员对一个班级的贡献包括自己的成长在很大程度上受到了周围其他班级成员表现的影响和制约。要提高班级管理效率,可从以下几个方面下功夫:一是以职能组织班级成员;二是以数字化管理班级成员;三是以开放式沟通班级成员;四是以激励激活班级成员。 相似文献
6.
经常有人认为班主任就是负责班级管理的。实际上,这是没有分清"班级管理"与"班级教育"。有的书或文章论述班级管理时,泛化为论述整个班级教育。班级教育是以班级为单位的培养人的活动;班级管理是班级管理者根据学校培养目标,运用其被赋予的权力,按一定的计划,通过组织、指导、协调、控制等,为班级学生发展创造良好环境 相似文献
7.
从管理学的角度看,班级集体其实也是一种流程和链条,单个班级成员对一个班级的贡献包括自己的成长在很大程度上受到了周围其他班级成员表现的影响和制约.要提高班级管理效率,可从以下几个方面下功夫:一是以职能组织班级成员;二是以数字化管理班级成员;三是以开放式沟通班级成员;四是以激励激活班级成员. 相似文献
8.
9.
所谓班级管理与专业建设相结合(以下简称专业班级管理),是指以班级管理为载体,以专业教育为主导,强调专业引领和行为跟进的一种管理方式。其特点一是它突出了专业特色,发挥了专业教育在班级管理中的重要作用,以专业建设带动班级管理;二是它强调了班级管理和专业建设的有机结合,克服了学校管理中专业建设与班级管理的“两脱离”现象,使专业建设与班级管理融为一体,相得益彰;三是它体现了学校、专业、班级“三位一体”的整体性,调动了学校各方面的主动性、积极性和创造性,使学校的教学质量和管理水平得到进一步的提高。本文就班级管理与专业建… 相似文献
10.
正班级文化是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化,有着自己的外延和内涵。它是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命;它是班级全体师生共同创造的财富,是全体师生共同劳动的结晶。这种文化弥漫在班级的各个角落,潜移默化地影响着学生。苏霍姆林斯基说:"只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。"作为一个班集体学习和受教育的基地——教室,其 相似文献
11.
众多高校把和谐班级的建设作为衡量其核心竞争力的重要标准。但我们应该深入去思考,以更好的方式促进和谐班级的建设。通过改善师生关系;调和学生之间关系;加强校园文化建设;加强校园安全稳定;不断改善班风、学风建设;最后依靠科学的管理和人文管理,全面提高和谐班级建设,为国家和社会培养栋梁之才。 相似文献
12.
蒋杰明 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):139-139,168
班级精神是班级内部形成的特定的文化环境和精神氛围,是实现教育目标的重要资源。建设良好班级,精神是支柱。通过理想教育,诱生班级精神;以"爱"育"爱",倡导班级精神;确立班级目标,彰显班级精神;学会慎独,心驻班级精神;沟通家教,光大班级精神。班级精神就会成为学生成长的动力源泉。 相似文献
13.
14.
班级功能与班主任的素质这个命题所探讨的是班主任的素质对班级功能的影响 ,也就是班主任要充分发挥班级的功能 ,必须以自身优良的素质为其主观方面的根本条件。之所以这样提出问题 ,是因为在班级组织结构中班主任处于领导地位 ;在班级的动力过程 ,即班级的形成发展过程中班中任处于主导地位 ;在班级教师集体协同实施教育过程中班主任处于核心地位 ;在同家长协调教育目标、方式、方法的过程中班主任处于指导地位。实践证明 ,在相似的外部环境中 ,班级功能的发挥状态 ,班级动力过程的发展水平并不一致。究其班级建设的主观因素 ,结论就是 ,一… 相似文献
15.
16.
魏书生在担任班主任期间,把班级管理得井井有条.本论文从先秦主流管理思想角度出发,对其班级管理思想的依据进行追根溯源.魏书生班级管理思想的依据主要有:儒家人性化的社会管理思维;法家的依法管理原则;墨家和谐的社会管理思想和以苦为义的人生观、价值观;道家“无为而治”的社会管理思维. 相似文献
17.
魏书生在担任班主任期间,把班级管理得井井有条。本论文从先秦主流管理思想角度出发,对其班级管理思想的依据进行追根溯源。魏书生班级管理思想的依据主要有:儒家人性化的社会管理思维;法家的依法管理原则;墨家和谐的社会管理思想和以苦为义的人生观、价值观;道家"无为而治"的社会管理思维。 相似文献
18.
19.
20.
浅谈新课改下的班级管理 总被引：1，自引：0，他引：1
张玳 《中国科教创新导刊》2007,(18):179-179
在新课改的形势下,针对怎样行之有效的班级管理之路,提出(1)用爱心撑起一片绿荫(尊重学生;使学生充分体验成功;以心换心,做学生的朋友);(2)使学生成为班级真正的主人(班级制度民主化;让学生参与班级管理;班级活动由学生来筹备;学生参与班级的评价和班级的决策). 相似文献