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1.
张和新 《长江工程职业技术学院学报》2012,29(2):56-58
情意性是语文教学的固有特性之一,在高职,语文教学又具有自己的特点,因此,如何针对五年制高职学生实施语文教学,建立切合的语文情意评价体系就具有不同寻常的意义。本文将对五年制高职语文情意教学的评价体系进行具体阐述,包括目标体系、内容指标体系、评价方式体系。 相似文献
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陈薇 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
传统的语文教学评价体系及机制已越来越不适应新的评价体系及机制的要求,因此,建立一套全新的语文教学评价体系及机制是十分必要的。我们从教改实践中,摸索出了一套旨在促进学生全面发展的多元化评价指标,我们认为它体现了新的语文教学评价观念,贯穿日常的整个活动,注重综合素质的考查,突出学生发展的过程,促进学生全面发展,具有一定的可操作性。 相似文献
3.
评价体系是教学的重要组成部分。在高职商务英语专业的教学中,传统英语教学评价体系暴露出许多弊端,教师需要在语言评价原理的基础上,采用更人性化的评价体系,有机结合终结性评价和形成性评价,实现高职英语教学的目标。 相似文献
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刘晓维 《山东商业职业技术学院学报》2014,(4):52-53
分析了现有高职口译课程评价体系的弊端,讨论了结合终结性评价和形成性评价的多元评价体系,以此能指导高职口译教学,体现高职口译课程的人才培养目标。 相似文献
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只有构建新的科学的评价体系,才能真正实现高职语文教学改革目标。多元智能理论对于建构新的与高职教育培养目标相适应的多元化评价体系有着启示作用,强调只有采用多种智能的培养和考核方式才能适应高职发展需要。高职语文可以学习、借鉴多元智能理论,从而建构新的科学的评价体系。 相似文献
8.
高职英语课程的重点是对学生的英语应用能力的培养。然而目前家长、学校和社会还是在运用终结性的评价或者说一种类终结性评价来判断学生的优劣。本文旨在探讨形成性评价对教师的要求,以及高职英语教学形成性评价的基础和体系构建,从而进一步推进多元化评价体制在教学中的应用,推进英语教学更好的发展。 相似文献
9.
加春燕 《北京工业职业技术学院学报》2013,12(3):108-110
高职数学教学传统的评价方式以考试成绩为主,不利于学生的发展.在教学实践中,尝试采用过程性评价模式,建立了由2个一级指标、6个二级指标和17个观测项构成的评价体系,对每位学生进行学习态度、学习过程和学习效果三位一体的综合评价.实践表明,该评价模式有效地调动了学生的学习主动性,更适宜在高职数学教学中展开和应用. 相似文献
10.
陈扬 《开封教育学院学报》2014,(12):138-139
为真正促进学生的发展,过程性和多元化教学评价正逐渐取代传统单一的终结性评价。校园网络基础设施建设和已广泛开展的网络课程自主学习教学模式既对开展高职学习过程性评价提出了要求,也为之提供了良好的发展条件。在研究高职学生网络学习过程性评价指标的基础上,运用模糊数学分析方法,建立网络学习过程性评价模糊综合评价模型。 相似文献
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现有的以注重学生学习结果为主要特征的传统学习评价对上述新的课程理念的实现已形成巨大阻力。反思传统教育、学习评价体系，尽快建立并落实符合新课程理念要求．能够促进学生全面发展的教育评价体系，就成为当前一项急待解决的重要课题。因此，我们以小学生语文学习能力评价问题为校本研究课题．在反思和分析已有学生学习能力评价现状与问题的基础上，有针对性地提出了开展小学生语文学习能力发展性评价思路，并且扎实有效地开展行动研究，收到了一定的教育教学效益。 相似文献
12.
教学评价对教学效果的影响不言而喻,但是传统的体育课教学评价体系存在很大弊端,因此有必要对高职院校体育教学评价体系进行研究,文章从分析传统的体育课教学评价的弊端入手,总结高职院校体育教学评价改革的思路,并对实施高职体育教学评价提出一些建议。 相似文献
13.
本文针对目前高职英语教学评价的一些弊端,以CBE教学模式为参照,提出了高职英语教学评价的新的标准,以能力为导向的教学评价模式,旨在提高高职学生的职业能力。 相似文献
14.
为了适应就业市场的要求,高职院校必须以就业为导向,不断完善现有的计算机教学评级体系,不断提高评价的科学性,提高计算机教学水平。文章根据现有的研究资料,详细论述了新时期就业市场变化对高职计算机教学评价体系的要求,在此基础上就高职计算机教学评价体系的完善提出了相应的对策建议。 相似文献
15.
为适应当前高职院校打破以学科理论知识为核心的传统课程体系,积极构建以职业实践能力为核心的课程体系改革,本文在对当前高职语文教学评价现状进行分析的基础上,重新定位高职语文教学评价的目标和功能,主张树立以语言综合应用能力为本位的多元化教学评价观。 相似文献
16.
范冰 《中国教育技术装备》2013,(35):81-82
高职院校的职业教育明确地提出了以提高教学质量为核心的指导意见。高职学生的综合素质包括知识、技能、能力和素质。对高职院校专业设置、课程结构体系和教学目标提出新的要求,同时对学生的知识、技能、能力等的鉴定也提出新的标准,创新评价的方法和构建新的评价体系,就必须对现有的考试模式进行必要的改革和深入的探索,才能发挥考试管理在高职教育教学上的引导功能。 相似文献
17.
本文论述了形成性评价的基本理念,通过分析现行高职英语教学评价体系存在的问题,探讨了形成性评价在教学中的作用,并且阐述了在高职教学中如何有效地应用形成性评价,才能激发学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣和学习效率,对提升高职英语教学质量起到了重要作用。 相似文献
18.
教学评价是高职英语课堂教学的重要组成部分。传统的终结性评价方式存在的诸多弊端,造成高职英语教学和教学目标存在较大差异,不能全面评价学生的学习过程,更不能适应现代英语教学的要求。为实现教学目标,在英语教学中通过应用形成性评价,转变以往的教学模式,优化学习过程,提升高职英语教学效果,继而对丰富教学评价理论和当前高职英语教学的改革起到了积极的作用。 相似文献
19.
随着课程改革的不断深入,语文课堂教学也发生了重大变革,传统的教育评价体系已经不能适应新时期语文教育的需要。新时期下,要求语文教育评价更加关注学生的发展,与教育改革的精神融为一体。 相似文献
20.
沈芳芳 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
小学语文教学如何面向全体学生、促进学生全面发展,关键是必须改革传统的课程评价体系,实现课程评价功能的根本性转变.从新课程改革的实际出发,简要分析了小学语文教学过程形成性评价的基本特征,深入探讨了如何在语文学科中运用形成性评价促进每一个学生语文素质全面发展的问题 相似文献