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阅读是一种交流活动,阅读能力的高低,不仅影响到考试的成绩,更影响到听、说、写等其它技能。学生一旦具备了独立阅读能力,也就具备了一定的自学能力,为他们今后的学习打下坚实的基础。我通过近几年来的教学探索和课堂实践,认为“导读—速读—细读—讨论复述—课文仿写”的阅读教学模式是提高学生英语整体素质的一条有效途径。下面谈谈自己在教学中的一些认识。 相似文献
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阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,能培养学生的听、说、读、写能力。然而,随着英语阅读教学的不断深入,一些影响教学效能的现实因素也逐渐暴露出来,有的教师片面追求阅读效果而忽视教学氛围与意境的营造,有的教师片面追求应试教学成果而忽视学生阅读水平与理解能力的整体提高。在新课标背景下,如何营造快乐阅读的课堂氛围,激发学生内在的阅读热情, 相似文献
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"众所周知,听、说、读、写是一个不可割裂的整体,写不仅是一项重要的语文基本能力,而且有利于学生阅读能力的提高。然而,当前的阅读教学课堂一味追求形式的多样与场面的热闹,学生习作能力并不理想。 相似文献
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中学语文课堂对学生的影响是多方面的,优质的课堂环境,高质量教学模式,对学生语文学科的"听、说、读、写"能力都是一次全面优化。显然,"读"作为主要能力之一,关乎于学生的"说"和"写"的能力提高,但当前的中学语文教学环境中"读"所取得的效果并不理想。并且中学生的自主性和个性特征鲜明,阅读内容宽泛、繁杂,很难有效管理,造成阅读有效性受到影响。为此,迫切需要一种新的模式来优化语文阅读教学环境,即群文阅读。 相似文献
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康汉堂 《学生之友(初中版)》2010,(16):41-42
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、 相似文献
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付长军 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
阅读教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力.教师可以为学生示范朗读,也可以让学生进行分角色朗读、比较阅读和必要的课堂练笔,把语言训练落到实处. 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是听、说、读、写的综合体,无论是识字训练还是写作练习,阅读教学都是学生能力提高的重要途径,而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读提出课堂阅读教学自主学习教学、情境教学、合作教学三种行之有效的教学策略。 相似文献
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领会监控策略一般运用于阅读教学中，运用该策略来指导“翻转课堂”教学，根据该理论预先设置领会目标的要求，认真制作“翻转课堂”教学课件，并把领会目标拓展到听、说、读、写各个环节，能全面提高学生的英语水平。 相似文献
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教师的教学目标就是让学生学会运用语言文字,练好听、说、读、写的基本功。阅读教学是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目的,使学生自身的能力得到全面提升,是现在小学语文教育的根本目的。阅读能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、以课外阅读为辅,... 相似文献
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李珠凤 《学生之友(初中版)》2011,(7):49-49
阅读教学是中学语文教学的核心部分,是训练学生阅读能力的重要途径。它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂,对提高学生听、说、读、写能力产生较大的影响,学生综合语文素养也会得到提高。为此,本文结合笔者多年教学经验,就如何提高初中语文阅读教学的有效性谈谈一些心得和感悟。 相似文献
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《中学英语教学大纲》中规定,“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,更侧重培养学生的阅读能力。”英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野。英语教学的核心是课文阅读教学,英语阅读能力的提高是我们学好英语的关键。 相似文献
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唐义军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0153-0153
培养学生的听、说、读、写能力是初中语文教学的任务,而 其中阅读占据了语文教学最重要的位置。因为阅读能力的好 坏直接影响着语文整体水平的高低,只有通过阅读的积累’才 能为听、说打好基础,为写作积累素材。因此,语文教师要意识 到阅读教学的重要性’以阅读教学作为突破口 ’让阅读教学在 课堂上独占鳌头,通过不断创新教学模式、灵活教学等方法,培 养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力来实现提高学生综合能 力的目的。 相似文献
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在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力. 相似文献
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小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。 相似文献
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于庆焕 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(6):97-98,104
英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和荻取信息的能力。作为教师,若能充分利用教材,营造浓郁的学习氛围,组织适当的课堂活动,定能激发学生的阅读兴趣,有效地培养学生的阅读能力,同时兼顾学生听、说、写能力的培养。 相似文献
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听、说、读、写是一个不可割裂的整体，写，不仅是一项重要的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。因此，指导学生写好课堂内的小练笔，能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。 相似文献