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1.
刘立 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
“双高”建设新形势下开展“课程思政”与“思政课程”同步育人工作意义重大,直接影响着高职院校大思政格局的构建。以当前高职院校“课程思政”与“思政课程”同步育人存在的问题出发,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为主线,通过加强组织领导、强化教学协同、健全考核机制三个方面探析高职院校课程育人工作机制,进一步提升思想政治教育工作的实效性。 相似文献
2.
高职院校各科课程教学与思政教育的深度融合,能够进一步促进“立德树人”根本任务的落实。文章简述“课程思政”与高职院校思想政治理论课的特点,指出高职院校思想政治理论课存在的问题,并从课程目标、教学内容、教学方法体系、考评模式以及促进“课程思政”落地等方面,探讨高职院校思想政治理论课建设途径。 相似文献
3.
高职院校深化思想政治教育是深入贯彻落实新时代党对高职院校思政教育工作新要求的必然选择,是打造优质“高职品牌”的重要途径,是适应高职院校学生特点的现实需要。但部分高职院校存在“大思政”格局不完善、教师队伍建设不健全、课程思政落实不到位、思政第二课堂发展不充分、运用新媒体开展思政教育不广泛、思政教育工作成效评价体系不科学等薄弱环节,须从育人体制、育人队伍、育人空间、育人手段、育人评价等方面深化改革。 相似文献
4.
冯薇 《天津职业院校联合学报》2020,(3):124-128
高职院校开展“课程思政”育人模式对于加强和改进高职院校思想政治教育具有重要意义。“课程思政”在具体实践过程中,存在着思政内容的自由度难以把握,教师政治素养有待提高等问题。天津现代职业技术学院遵循职业教育规律,扬长避短,探索“课程思政”育人模式将思想政治教育融入课堂教学中,取得初步成效。 相似文献
5.
王良 《天津职业院校联合学报》2021,(4):104-110
“课程思政”建设与实施,是新时代高校贯彻落实习近平总书记教育思想的生动实践。它缘起于2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议,衍生于上海大学为代表的高校课程思政试点改革探索,推广于教育部的“课程思政”建设的专项方案,深化于持续不断的学习和践行习近平总书记关于教育的论述中,已形成不少专业课探索性成果。尽快破解占高职院校总课时近三分之一的公共基础课,“课程思政”建设难题,是补齐当下高职院校“课程思政”建设短板,助推大思政协同教育的质量和高职院校双高建设的关键所在。 相似文献
6.
赵娴 《吉林广播电视大学学报》2023,(5):77-79
新时代高职院校学生教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人,思想政治教育是高职院校共青团的重要职责,是高职院校共青团践行立德树人的观念革新与实践创新的渠道,也是高职院校共青团实现课程教学改革的重要路径。思想政治教育是当前我国高职院校教育的根本任务,要满足“三全育人”的需求,也是构建“大思政”工作格局的必然要求,是帮助社会主义建设培养建设人才的重要途径。但是从当前形势来看,高职院校共青团要想对高职生思想政治教育进行创新化,比如引入创感理念,创新教育方法和教育渠道,引导学生深化认识,这样才能提升共青团思政教育的有效性。 相似文献
7.
在“大思政”视野下，高职院校必须对本校的办学理念重新定位，强化思政工作，以更好地确立“大思政”的教学思想，进而推动课堂教学的改革与创新。文章阐述“大思政”的概念，分析高职院校思政教育的重要性，探讨高职院校思政工作在“大思政”视野中的困境，指出“大思政”视域下高职院校思政教育的对策是重视网络环境的净化、加强思想政治理论课的建设、为思想政治工作开辟新的空间。 相似文献
8.
高职院校全面推进“课程思政”协同育人建设，既是出于对思想政治教育课程“孤军奋战”问题解决的现实需求，更是落实高校“立德树人”根本任务，育“身心并修”个体之人与“德才兼备”社会之人的战略举措。然而，当前高职院校在推动“课程思政”协同育人建设的过程中却存在“课程思政”协同育人“主力军”羸弱、“课程思政”协同育人“主战场”分裂以及“课程思政”协同育人“主渠道”阻滞等多重问题，严重消解了高职院校“课程思政”协同育人的实效，不利于高职院校人才培养质量的提升。应以实然问题为逻辑起点，以圈层结构理论为理论基础，通过构建“三师聚力主体圈”“三元融合课程圈”以及“三轮驱动课堂圈”，探明高职院校“课程思政”协同育人的可行路径。 相似文献
9.
现阶段,高校在推进思想政治教育的过程中,需要从“大思政”视角,思考教学改革和发展方向,探索更有效的思政教学模式。这不但是新时期思想政治工作的重要任务,也是国家建设发展对教育领域思政工作提出的新要求。本文对大思政理论进行阐述,结合理论内涵分析大思政视角下高职院校思政教学新要求,审视当前高职院校思政教学面临的问题,提出高职院校思政教学模式构建路径。 相似文献
10.
高职院校在课程思政建设过程中,深入发掘课程思政元素,将专业课教育与思政教育深入结合,形成“三全育人”的新局面,培养高职学生思想政治意识、创新思维和实践动手能力,实现国家立德树人的根本任务。根据高职院校课程思政建设存在的问题,引入“三全育人”的新理念,提出高职院校课程思政建设的对策,提升高职学生职业素养和就业竞争力,促进高职学生全面发展,把高职学生培养成适应社会发展的综合应用型人才。 相似文献
11.
“思政课程”是指思想政治教育课程,而“课程思政”代表一种课程理念,指的是将思想政治教育内容有机融入专业课程进行讲授,两者相互区别,相互联系,辩证统一。新时代的“思政课程”和“课程思政”应充分发挥各自优势,同向同行,共同构建高校思想政治教育课程体系。高校在推进“课程思政”建设过程中,应有效挖掘其他专业课程的思政资源,注意强化专业课教师的思政意识,提高专业课教师的育人能力,并完善“课程思政”建设的体制机制。 相似文献
12.
“课程思政”主要是将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。文章分析“课程思政”在高职院校教学中运用的必要性,探讨“课程思政”在高职院校工程质量控制课程中的运用策略,为“课程思政”的教学模式改革提供新思路。 相似文献
13.
宋世芹 《山东商业职业技术学院学报》2021,(2):62-64,73
在高职教育中实施课程思政,不仅有利于课程思政教育自身的时空延展,体现思政理论的实用价值,还能够补充其他专业课程的思想内涵和教学价值。高职公共英语课程自身课时量较大,并且具有语言文化学科的性质,结合当前课程思政改革的宏观导向,将课程思政融入高职公共英语教学中,也具有很大的可行性。因此,当前阶段,高职院校应当找准课程思政融入公共英语教学的制约因素,针对性采取措施,积极探索基于课程思政改革的高职公共英语教学模式创新实践的路径,促进高职公共英语教学与思政教育的协同发展,实现高素质职业人才培育的目标。 相似文献
14.
组织员是高职院校在基层党组织负责学生党员发展工作的党务工作者。高职院校组织员参与开展学生思想政治教育工作是高职院校推动“三全育人”的重要举措,将加快高职院校“大思政格局”的构建,促进高职院校学生思想政治教育工作的健康发展,进一步丰富高职院校学生工作队伍,提升高职院校学生思想政治教育工作水平,推进高职院校落实立德树人根本任务。 相似文献
15.
立德树人是教育的根本任务,课程思政理念延续和升华了立德树人的育人功能,实现专业课程与思政理念耦合育人。基于此,文章通过分析高职电子商务专业课程思政建设的必要性,归纳电子商务专业课程思政建设总体思路,从思政目标确立、电商课型细分、思政形式选择、思政工具选择以及思政考核完善五个维度,实现高职电子商务专业课程思政建设的路径探寻,依托不同课程类型进行具体实施路径的阐述,并提出相应的建议,以期为高职电商专业课程思政建设提供参考。 相似文献
16.
立德树人是教育的根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:各类课程都要与思想政治理论课同向同行。在互联网时代,如何掀起高职专业课课程思政的课堂革命,是值得深入思考的重要课题。在论证混合式理实一体化模式对高职专业课课程思政建设作用的基础上,探讨了“5融”“6同”的实践模式,对专业课课程思政建设具有一定的借鉴意义。 相似文献
17.
“课程思政”是高校思想政治工作的新要求,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。要结合精神科护理学课程的特点,挖掘与其相关的思政育人素材,设计“课程思政”具体方案。要通过讲授提问式教学、叙事式教学进行理论教学,通过PBL教学、电台电影故事评析、角色扮演等方式进行实践教学,同时重视第二课堂的融入。全方位育人模式可以实现教育引导和价值引领,培育具有良好职业道德观、价值观的高素质护理人才。 相似文献
18.
当前,民办高校“三位一体”课程思政育人存在学校重视程度不高、课程思政育人认识不够、教师育德能力不强、思政工作贯穿专业课路径缺失等一些问题。此研究以问题为导向,从学习认识、顶层设计、组织机制、实施载体、队伍融合、保障机制等方面分析,并结合案例研究提出了构建民办高校“三位一体”课程思政育人体系的机制建设和实现路径。 相似文献
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将课程思政融入到高职酒店管理专业课中,符合旅游行业的时代发展要求,能够更好地推动人才转型,实现全方面育人。高职酒店管理专业核心课实践教学中,教师要深刻把握课程思政融入的重要意义,明确当前高职院校酒店管理人才培养的现状,创新实施课程思政融入到高职酒店管理专业课教学的策略。以宴会设计专业课为例,探寻高职酒店管理专业核心课实践课程思政的路径,为高职酒店管理专业的教学提供相应参考。 相似文献