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“六步教学法”即引入重要概念、出示重要概念、建构重要概念、梳理重要概念、迁移重要概念、提升重要概念,与新课标的要求高度匹配。以鲁科版《生物学·六年级·上册》“细胞的分裂”为例,就如何采用“六步教学法”实施生物学教学进行了探讨,说明生物学概念教学要以活动为“主线”,让学生做学习的“主人”。 相似文献
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蔡国和 《福建教育学院学报》2014,(6)
初中生物学“光合作用”概念教学应先让学生通过探究实验活动,学生获得形象化的感知;再将生产生活中与生物学知识有关的实例作为教学素材有机地结合到教学中,引导学生的知识迁移和发散思维,培养学生应用知识解决实际问题的能力,概念教学变得更加生动有趣;最后通过习题训练、系统的归纳总结,学生就能理解和应用概念,形成一个科学的“光合作用”概念体系。 相似文献
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物理概念是整个物理科学知识的基础,概念学习也是整个物理课程教学的关键。在引入概念时,要让学生弄清“为什么”;在理解概念时,要让学生明确“是什么”;在运用概念时,要让学生明白“干什么”。 相似文献
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知识发生过程教学即揭示知识的来龙去脉,还原知识生产的原始背景,让学生亲身体验和感受知识发生和发展的全过程．目前,大学教学中“重结论,轻过程”的教学方式弥漫课堂．在生物教学中进行知识发生过程教学的内涵是：让学生追溯生物学定律的形成过程;让学生亲历生物学概念的建立过程;让学生体验生物学实验的设计过程． 相似文献
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物理概念是整个物理科学知识的基础，概念学习也是整个物理课程教学的关键。在引入概念时，要让学生弄清“为什么”；在理解概念时，要让学生明确“是什么”；在运用概念时，要让学生明白“干什么”。 相似文献
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数学的每一个概念都是一个数学模型,它的重要性不言而喻。新课程标准中提出了要“降低一些概念过分‘形式化’要求”,要“改进数学概念教学,强调通过实际情景使学生体念、感受和理解”……可见,有效的数学概念教学,决不是让学生学会概念为终极目标,而让学生在参与数学活动的过程中生成和建构数学概念,更要让学生在知识和能力上获得全面的发展。 相似文献
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以“基因指导蛋白质的合成”一课为例,利用“5E”教学模式进行高中生物学概念教学,让学生在科学探究中认识“转录”及“翻译”的概念,在模型构建中解释和完善概念,并学会在新情境中运用概念。 相似文献
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<正>生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中,生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。在学习概念时,首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么,生物学概念由哪些部分构成 相似文献
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一、概念教学的目标科学概念既是小学自然课教学的基本内容,又是自然科学要求学生掌握的最为基础的科学知识,同时,它又是培养学生科学能力和科学观念的载体。其教学需达到的目标:从知识角度来说,就是要达到“前概念”水平;从能力角度来说,就是要让学生初步掌握概念形成的“科学加工过程”和养成良好的“概念形成的心理品质”。具体地说,自然课概念教学要 相似文献
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“数学教师要追求数学教学的本来面目,一定要重视概念教学,核心概念的教学更要‘不惜时、不惜力’．概念教学要返璞归真,在概念的发生发展过程中揭示它的本来面目．要让学生参与概念本质特征的概括过程,这是概念教学中培养学生的创新精神和实践能力的必由之路．”以上是人教社中学数学室主任章建跃在“国培计划”人大附中数学班作报告时阐述的观点． 相似文献
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以“细胞的分裂和分化”为例,通过教学实例探究导入在概念教学各个阶段的应用,使学生迅速集中注意力,激活内在学习动机,建立新旧知识之间的有效联系,让学习生物学重要概念事半功倍,也让导入不再局限于课堂教学的导入阶段。 相似文献
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让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题。而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用。 相似文献
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让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题.而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用. 相似文献
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《义务教育生物学课程标准》（2011版）把培养“生物学素养”作为基本理念之一,把培养学生参加社会生活、生产实践等活动和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力作为初中生物教学的重要任务,要求让学生在获得基础的生物学知识的同时还要“领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法”。 相似文献
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本文在提出“树立概念意识,围绕重要概念开展教学”的基础上,为促成学生对生物学重要概念的建立、理解和应用,联系教学内容阐述了落实生物学概念教学的一些做法。 相似文献
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<正>生态文明建设匹夫有责。作为生物教师,要在教学中让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,从而形成生态保护意识。《普通高中生物学课程标准》提出的学科核心素养主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个具体方面。针对生物学科社会责任这一核心素养来说,其中有一点是让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态保护意识。如何在生物学教学中让学生利用生物学知识形成生态意识,如何让学生积极、自主、自然地利用生物学知识解决这些现实问题呢？下面浅谈一下笔者的认识。 相似文献