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刘玉波 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
一、开展心理健康教育的重要意义近年来,国内一些教育家和心理工作者对我国中学生心理健康状况做了大量调查研究,发现当前我国中学生心理健康状况不容乐观,主要集中在学习类、人际关系、社会适应及青春期问题方面.
西方发达国家早已把心理辅导纳人正常的学校教育之中.19世纪末20世纪初美国就在学校开展心理教育,心理健康教育从"矫治"走向"预防".人类社会进人21世纪以后,竞争激烈,生活节奏加快,这给人们带来了更大的心理负荷,对人才的心理素质也提出了更高的要求. 相似文献
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日常生活中,幼儿胆小怕事或蛮横无理的现象已经屡见不鲜。这些不健康的心理状态,已经严重影响着幼儿身心健康。既然我们的教育对象出现这样一种不良的现状,那么幼儿心理健康教育就显得迫在眉睫了。 相似文献
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在现实社会中,教育心理学往往对“差生”和“问题学生”进行比较深入的研究,而对“好学生”的心理健康状况却关注甚少。其实中学生处于青春期发育的重要阶段,每个学生都可能会因为不适应而产生心理障碍,“好学生”也不例外,明显的心理问题包括:自私、过度压抑自己、缺乏自信、经受不起挫折、紧张焦虑等等。因此“好学生”的心理教育不仅非常重要而且非常必要,不容忽视。如何加强对“好学生”的心理健康教育呢?把握四点:一、保持平常心,淡化优越感。二、缓解情绪压力,保持心态平衡;三、强化受挫心理,优化心理态势;四、不断进取,追求更好。 相似文献
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熊中霞 《中小学心理健康教育》2017,(26):39-41
心理健康教育兼职教师需要对心理健康教育课堂教学的"边界"进行思考,提高心理健康教育课堂教学不同于其他学科的明确的区分度.主要解决:在品德课堂前的徘徊——寻找目标边界;在班会活动前的张望——探究形式边界;在专业动议前的冒失——实践策略边界. 相似文献
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大学生良好的心理素质，是人生目标成功实现的重要保证。从判断、分析、解决三个逻辑层面对大学生心理健康问题进行分析，对指导大学生心理健康教育、提高其综合素质、促进其尽快成才有着重要意义。 相似文献
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王静 《中小学心理健康教育》2004,(9):16-17,19
早在上世纪九十年代中期,教育部就提出:要在全国广大中小学开设活动课程.并指出活动课程的内容主要包括:社会教育活动,科学技术活动,文学艺术活动,体育卫生活动.我们认为,还应当包括心理健康教育活动.我校的心理健康教育主要就是通过活动进行的,让学生在活动中增加心理体验、提高心理素质. 相似文献
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"专升本"学生心理健康教育的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
目前，高职高专院校“专升本”学生存在的心理问题主要有：自卑、自负、浮躁、急功近利、盲从、逃避和经济困窘造成的特殊心理问题等，我们必须根据学生的不同情况，分别采取措施进行有效的教育工作，以帮助学生顺利完成学业。 相似文献
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针对当前大学生心理困扰增多、心理压力增大、心理问题多发的现状,加强大学生心理健康教育显得尤为重要。实践中,做好大学生心理健康教育工作,就是要搞好心理健康教育的"四化"建设,即工作队伍的专业化、普及教育的立体化、心理咨询的规范化和危机干预的全程化。 相似文献
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自2004年以来,广东省中小学心理健康教育十分注重＂发展性心理健康教育模式＂的构建,它是广东中小学心理健康教育的特色和主要工作经验。本文对此进行了详尽的阐述。 相似文献
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一、防止形式化笔者曾对江西省425名中学教师就他们对学生实施心理健康教育的状况调查表明,只有20%的中学开设过心理健康教育课;乡镇以下中学更是寥寥无几。在这些开设了心理健康教育课的学校中,很多也是流于形式,有的学校课表上安排了心理健康教育课,但因为要完成教学任务,提高升学率,不得不把心理健康教育课改为语文、数学等课程。调查还表明,仅有8%的乡镇中学、21%的县级中学、29%的市级中学、7%的其他性质的学校设有心理辅导室,在这些具备心理辅导室的学校中,有相当一部分是极少甚至是没有开展过活动;相关的资料、图书也极少,一旦遇到上… 相似文献
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王春艳 《中小学心理健康教育》2017,(25)
为了有效解决当前中小学心理健康教育课课时少、主题分散及教育作用不明显的弊端,根据积极心理学等理论,实施"螺旋式"心理健康教育课程.该课程通过教材重组,将同一教育主题内容"螺旋式"由浅入深递进开展,并在课下延伸,在实践中采用"四步一连五环节"课程模式,实效明显."螺旋式"心理健康教育课程为中小学心理健康教育课堂教学提供了有益的尝试和借鉴. 相似文献
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在对中职生心理健康进行广泛调研的基础上。有针对性地提出了“三位一体”心理教育模式：以学校为主体、家庭为骨干。结合社会相关部门，广泛、多渠道、全方位地对中职生进行心理教育。通过改革试点。在丰富中职生心理健康知识、提高学习的积极性、增强自信心、增进社会爱心和扩大人际交往等方面都取得了显著的效果。 相似文献
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季平 《中小学心理健康教育》2003,(8):30-31
一、如何认识心理健康教育与德育的关系 1.从培养目标来看——根本目标一致,具体目标有别心理健康教育和德育的根本目标都以培养人格完善的全面发展的人为宗旨。但在具体目标上,德育是教育者按照社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统影响,促进学生在政治态度、思想倾向、道德品质、法律意识与行为习惯等方面健康发展,逐渐适应社会要求的育人过程。而心理健康教育是根据受 相似文献
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北京市西城区心理研究室 《中小学心理健康教育》2004,(4):11-13
北京市西城区心理研究室2002年11月至2003年12月,对全区开展心理健康教育的"六有"情况进行了深入而广泛的调研.调研活动为各中小学搭建了相互展示和交流的平台,同时为发现和推广基层学校的成功经验,收集了大量宝贵的第一手资料,有力地推动了全区心理健康教育的基础建设. 相似文献
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心理健康教育作为学校大系统的一个子系统,要正常运行受诸多因素的影响,笔者认为,学校领导、任课教师、心理健康教育工作者、学生这四个方面制约这个子系统的顺利发展,是它的四个支柱. 相似文献
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“心理健康教育”课实施探究式教学,是对传统教学方法的革新。国内外教育理论都主张学生自主学习、独立探究,发展个性与才智。实施探究式教学,要科学管理,为学生创造条件,突出合作与交流。要引导学生发现问题,分析产生问题的原因。认识危害性,掌握调适方法。教学方法主要有：文献研究、事例启发、互动交流、行为指导。 相似文献
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心理健康教育工作模式--"五三模式",即:"三级功能"的指导思想、"三个台阶"的发展步骤、"三位一体"的工作内容、"三级网络"的工作体系和"三者结合"的工作队伍. 相似文献