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1.
张思中外语教学法认为“青少年与成人学外语应采用超前集中教学的办法,集中一段时间,先学几百个甚至上千个单词.”超前集中识词是张思中教学法中最与众不同的地方.但是笔者认为此方法对中小学生未必适用.学外语,词汇量是前提,外语学习中80%—90%的差生是由于词汇量的严重不足而造成的.不少学生苦于记不住单词而失去学习外语的兴趣和信心.但是造成词汇量不足的原因并不是功能教学法或交际教学法或其它什么教学法引起的,也不是超前集中法能解决的.相反,笔者认为超前集中法会使得差生数量增大,两极分化更严重.首先我们应当记住,拼读外语单词与识读外语单词不是一回事.这里讲的外语是拼音文字的外语,如英语.另外,超前集中识词对学母语与学外语也不是一回事.英语是拼音文字,掌握它的读音及拼写规则并不太难,特别是当教师按发音归类来排列组合单词进行教学时,初学者 相似文献
2.
黄健如 《课程.教材.教法》1988,(6)
外语学科中差生面大是一个老大难问题。我们最近的教学调查资料表明,中学外语学科中差生的数量仍然不小。如1987年下半年我们在南昌市部分普通完中初一至高二五个年级进行的一次测试中,英语学科的总及格率仅达43.85％。在占测试总人数56.15％的不及格的学生当中,有41.6％的分数在0—40分之间。 教学调查还发现,对外语学科中的差生,不少教师或采取加班加点的补课方式,或对他们 相似文献
3.
王天发 《深圳信息职业技术学院学报》2014,(2):62-68
学习动机是外语学习成功与否的关键因素之一。网络课程可以提供不同于传统课堂的学习情境,因而可能作用于学习动机。本文用问卷调查的方式研究高职差生的英语学习动机类型以及网络课程对学习动机的影响。研究发现：高职差生的英语学习动机类型与本科生有所区别;高职差生喜欢通过网络课程学英语;网络课程能有效提高差生对英语的内在兴趣一一学习情境的改善增加了学习乐趣,而且使学生感到更自在。 相似文献
4.
通过走访及查阅资料发现"差生"一词仍普遍存在于外语教学中,而且以一种更加隐蔽的方式影响外语教师的观念和行为。笔者认为在某种程度上对所谓的"差生"从传统意义上定义是不科学的。学生的"差"来自于各方面因素,并不只局限于学生本身,并且一旦被贴上差生的标志,会对学生产生诸多不利影响。因此,通过多元智能理论对外语教师的行为及思维方式的改变,要求外语教师了解自己的学生,重视学生的个性差异,培养学生的自主性,消除外语教师"差生"观念的这种现状。 相似文献
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迟明赟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(1):129-130
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对英语专业大二的差生进行了实验,旨在求证合作学习能否减轻差生外语学习焦虑并提高其英语语言水平。 相似文献
6.
如何促进英语教学中的差生转化,一直是英语教师们想解决而未能很好解决的问题。 我认为学生学习外语的“消极心态”是一个最主要原因。如有的学生缺乏学好英语的信心,与他人比较,产生明显的自卑感;厌恶英语学习,产生抑制情绪和行动等;这些消极心态对学习英语具有极大的负面影响。改善学生消极心态,对积极学习英语有着巨大的鼓舞作用和激励作用,是促进差生转化的根本途径。笔者就结合多年来的教学实践,从以下几个方面谈谈自己的体会。 相似文献
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在外语习得过程中,学生必须首先置身于该种语言当中.然而,我们并无天然的说外语的环境,因而英语教师应该尽量在课堂中创设模拟的外语氛围.所以,英语教师的首要工作是在用正确漂亮的英语组织每堂英语课的过程中,使学生在不知不觉中受到英语的熏陶. 相似文献
8.
黄欢霞 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,(Z1):120-123
在英语教学工作中,"差生"问题一直令许多教师头痛。如何挖掘"差生"无穷的学习潜力,改进这部分学生的英语教学?首先需要教师端正教育思想,关注"差生",了解"差生"的现状及困难,帮助他们明确学习目的,培养和激发他们学习英语的兴趣,树立起他们的自信心并让他们时刻感受到老师的关爱;其次需要教师从实际出发,合理安排教学内容,使"差生"能学,乐学。教师还需要教会学生英语学习的策略,使"差生"掌握学习技巧,学习成绩真正得到提高。 相似文献
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10.
骈芳 《语数外学习(高中版)》2012,(12):88-88
认真对待和认真研究英语"差生"的转化是每个教师担忧,并势在必行的任务。帮助学生克服学习英语的心理障碍,理解、尊重、宽容,善待"差生",同时教师要合理的整合教材,采取科学的教学模式、教学方法。给"差生"指出切实可行的目标。 相似文献
11.
陈彩虹 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
如何激发和提高中差生学英语的积极性,是我们教育工作者尤其是英语教师应当研究的课题。下面结合自己的工作实际谈一点认识。一、要建立好教师和中差生之间的关系教学中,有些老师往往在不经意间忽视对中差生的关注,导致这些中差生对老师没什么感情,从而缺乏学英语的热情;或者有些老师对中差生予以非常严厉的、命令式的要求,希望在短时间内他们的成绩有所提高。这事实上都是不可取的,甚至有的基础较差的学生因不理解教师的对他的特别的关爱,而对教师产生抵触和逆反情绪,从而更不喜欢学英语了。我们都知道良好的师生关系是教学成功的基本保证,… 相似文献
12.
鲁朝焱 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(6):59-59
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须做好以下几点。 相似文献
13.
外语焦虑是外语教学和学习中的重要感情障碍。利用Horwitz 2008设计出的教师外语焦虑量表,通过问卷调查和统计分析方法,以甘肃七所高校随机选出的83为大学英语教师为研究对象,考察了大学英语教师的英语焦虑现状。研究结果显示:83位受试者中,仍有24.10%的教师存在中等焦虑和高度焦虑,外语教师焦虑量表平均值为47.67,低于54,表明大学英语教师的课堂外语焦虑水平偏低;此结果可能与受试者的教龄有关。教师的外语焦虑水平与教龄的皮尔逊相关系数为-.368,p<.05.由于83位受试者中只有27位是助教,因此只有少数的教师存在中等焦虑。 相似文献
14.
刘巧云 《中国教育技术装备》2010,(31)
1 客观分析落后原因,切实做好补差工作
英语学习成功与否,并不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、动力等.教育心理学研究指明,差生同样具有进取心,渴望进步.但是有的学生由于不自信和长期得不到家长、教师的肯定而产生强烈的自卑感,从而产生逆反心理和厌学情绪.学好英语需要持之以恒的毅力,而后进生缺乏的往往就是这种毅力.笔者经常找这些学生谈心,从思想上"补差",告诉他们学好一门外语的重要性.平时尽量找他们身上的闪光点,多表扬,勤鼓励,增强他们学习英语的信心. 相似文献
15.
孙曼丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):62-67
美国的外语教师职前培养质量保障机制主要通过全美教师教育认证委员会（NCATE）与美国外语教育协会（ACTFL）共同开发的绩效本位（performance-based）认证体系得以实施。美国职前外语教师的培养认证以外语教师培养方案标准为参照,有利于外语教师培养的标准化与科学化;反映了外语教育教学理念,尤其是教师观的重大变革;以绩效为本位,重视教师候选人的行为表现,加强了对外语教师培养机构的问责。我国应该加快英语师资培养改革的步伐,更新教师观,加强外语学院与教育学院在英语教师培养过程中的合作,共同致力于英语教师专业知识的掌握、语用能力的形成与教学实践能力的培养,促使英语教师真正成为学生英语学习的促进者和具有终身学习能力的专业人员。 相似文献
16.
郎琳 《中国科教创新导刊》2013,(28):131-131
英语是高等职业院校一门重要的基础课程,而进入高职院校的学生英语水平普遍偏低,如何做好差生的转化工作就成了一线教师亟待解决的问题。本文分析了目前高职学生英语学习现状及差生产生的原因,并结合笔者多年的教学体会提出了高职英语教学中差生转化的一些对策。 相似文献
17.
社会要求人才必须具有综合素质,实用技能、计算机基本操作技能以及英语读写能力等与现代化生产紧密联系的能力.但在中等职业学校,学生英语基础普遍较差,而且原因来自许多方面.这在一定程度上影响了职业教育的发展,成为发展职业教育的瓶颈.本文从学生自身和教学环境等多个角度,分析探讨中职英语差生的形成原因.并结合自身的教学实践,针对中职英语差生形成的原因和心理,探究解决中职英语差生状况、提高英语差生的策略. 相似文献
18.
陈兰璧 《学生之友(初中版)》2011,(7):60-60
英语是一门语言,也是一门工具,但对中学生来说,由于受母语的影响,许多学生学起英语来较困难,学习英语的兴趣不浓。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢？作为一名英语教师,我认为必须做到以下几点。 相似文献
19.
外语需求分析经近500年的发展,虽然取得了不少成果,但是在实践过程中,由于各种原因,外语教师在教学过程中对外语学习者英语需求的动态变化未得到足够的重视.正是考虑到这一不足,本文对英语需求分析的动态变化进行了调查和分析. 相似文献
20.
陈兰璧 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
英语是一门语言,也是一门工具,但对中学生来说,由于受母语的影响,许多学生学起英语来较困难,学习英语的兴趣不浓。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?作为一名英语教师,我认为必须做到以下几点。 相似文献