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一、中学地理教学中培育人文精神的优势１．现有的考试制度为中学地理教学中培育人文精神提供了有利的客观条件从目前的形势看，地理课程不参加中考，高考也仅在文科生中考。致使许多人抱怨地理不受重视，笔者认为，“有作为就有地位、有思路才有出路”，作为一名地理教育工作者恰恰可以利用这一时机，积极变被动为主动，率先摆脱“应试教育”的桎梏，转变当前存在的重视科学知识教育、忽视人文精神培育状况，从而为培养２１世纪的一代新人做出重要的贡献。２．中学地理课程教材中蕴涵着丰富的有益于人文精神培育的素材地理科学是研究人类赖… 相似文献
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荣彩芳 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(5)
地理是一门承载人文素质教育功能的基础性教育学科.在当前人文学科受冷落、人文精神遭轻视的特殊背景中,在地理教学中实现人文精神的培养目标已成为地理教育工作者要研究的课题.笔者从高职地理实践教学的角度探讨了培养人文精神的方法和途径. 相似文献
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人文精神的培育,需要通过长期学习人文知识,并在此基础上不断自省才能实现。因此,人文精神的培育不在于传授而在于引导,只有全面提升大学生的综合素质,才能最终实现对大学生人文精神的培育。 相似文献
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许春漫 《福建教育学院学报》2002,(10)
实现高校学生的全面发展是时代的需要 ,培育人文精神与全面发展密不可分 ,是全面发展的必由之路。培育人文精神的有效途径是 :改革教育体制 ,改善道德教育 ,加强审美教育 ,营造良好人文精神氛围。 相似文献
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梁海燕 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0070-0070
在我国新课程改革的不断推进下,各学科教学都在发生着翻天覆地的变化。目前地理这一学科在我国初中教学中的地位正在逐渐提升,主要包括自然地理和人文地理两大分类,所以在地理教学中渗透人文精神,能在一定程度上促进学生在地理学科学习中实现知识与情感价值观的双重目标。本文接下来就将从我国初中地理教学现状出发,站在理性认知人文精神的角度上来具体阐述如何在地理教学中实现人文精神的有效渗透,以期能较好地培养学生的地理核心素养。 相似文献
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刘瑞栋 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):159-160
科学技术在给人提供强大发展动力的同时与人文精神之间形成了越来越多的差异。人格尊严、道德水准、价值观念等人文精神要素需要在科技盛行的环境下合理引导,建立"环境伦理"、"生态伦理"成为一种需要和事实。区域地理和可持续发展观作为地理教学中重要知识模块和地理观念,蕴含着丰富的人文精神,地理人文精神引导下的宏观地理意识和地理情感的培养既是引导学生在地理学习上入境的最重要的因素,也是开展教学,融会地理知识,提高学生地理素养的必要途径。 相似文献
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无论什么层次的大学,要想在林立的高校群中占有一席之地,就必须重视人文精神的构建。年轻的独立学院由于缺乏深厚的文化底蕴和优秀的校园传统,更有必要强化人文精神的培育。 相似文献
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人文精神是现代社会公正、文明、健康、法治等社会目标的支撑点,是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神,人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点,不断创新思维、创新方法,担负起加强学生人文精神培育的重任。
《新课程标准》就初中历史加强人文精神培育明确了任务。初中历史学科知识点为培养学生人文精神提供了可行性。 相似文献
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对幼儿人文精神的培育是一种呵护幼儿成长,体现个性关怀的教育。幼儿阶段是人文精神培育的关键时期,对幼儿人文精神的良好培育可以为整个社会人文精神素质的提高奠定坚实的基础。只有通过对人文精神的内涵进行深入理解,才能在幼儿教育中找到良好的人文精神培育途径。鉴于幼儿阶段人文精神的缺失状况,加强幼儿人文精神的培育应从以下方面展开:在家庭的点滴教育中渗透人文精神的培育理念;幼儿园应建立全面的人文精神培育系统,对幼儿进行全方位的人文教育;社会应为幼儿人文精神的形成提供一个良好的社会氛围;结合多方位的培育途径和在幼儿教育中应遵循的基本原则,以促进幼儿人文精神的形成和幼儿教育事业的不断进步。 相似文献
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古代先哲在探讨人的价值和人的权利中初步形成了人文思想,这些思想经后人的不断提炼、补充和升华,形成了民族的人文精神。人文精神是以人为本位的文化精神,其核心是求善。要求尊重人、尊重人的权利,以实现人的价值为最高目标。邓小平在新的历史条件下培育的人文精神,是对传统人文精神的继承和发展。 相似文献
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当代大学生人文精神的缺失及培育 总被引：5，自引：0，他引：5
人文精神关系到一个社会的价值导向,关系到一个民族的民族精神的塑造。然而,在物质生活日益现代化的当今时代,大学生人文精神缺失现象令人担忧,弘扬和培育大学生人文精神,不仅是顺应时代发展的要求,更是促进当代大学生发展的迫切需要。因此,高等教育必须实现教育思想和观念的转变,积极探索培育大学生人文精神的途径和方法。 相似文献
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地理教学是包含科学与人文知识的教学,在中学地理教学中融合科学与人文精神,有利于教育的和谐发展和人的全面发展。从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发,应该在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神,并将其有机地结合起来,以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的,这对地理教师的素质是一个很大的挑战。 相似文献
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地理教学是包含科学与人文知识的教学,在中学地理教学中融合科学与人文精神,有利于教育的和谐发展和人的全面发展。从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发,应该在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神,并将其有机地结合起来,以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的,这对地理教师的素质是一个很大的挑战。 相似文献
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刘云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(4)
人文精神培育是大学生整体素质教育的重要组成部分。高校校报是传播先进文化和精神文明的主流媒体,具有舆论引导和培育人才的独特功能。充分发挥校报在人文教育方面的重要作用,为大学生提供人文精神滋养,是实现大学生全面发展和成才的需要。 相似文献
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钱要武 《合肥师范学院学报》2017,35(1)
高中历史教育是基于人文精神的教育,此为高中历史教育之“道”.实施有效教学,引导激情思维,强化对学生历史思辨能力和人文精神的培育,为高中历史教育开出源头活水.师生之间、生生之间互动互通、多元包容,使人文培育和人文精神的阐发实现于高中历史课堂. 相似文献
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王杰华 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):124-124
现在的地理教学中,多数人对人文精神的内涵、人文精神的发展历程认识不足。而在现实的情况之下,在地理教学中人文精神的培养又存在很多问题,这些问题阻碍了人文精神的发展,所以人文精神的培养所引起的效果并不明显,笔者依据存在的问题提出了相应的解决措施。 相似文献