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面向湖南。《中国历史》第一册修订时注意突出地区特色。如第２课介绍长江流域的文化遗址时，增加了洞庭湖畔的彭头山遗址和城头山遗址。第２０课介绍东吴开发江南时，以长沙走马楼出土的吴简作插图。更新结构。教材虽仍采用以课为单位的编写体例，但安排了活动课，设置了学习指导，每一历史时期编有单元小结。如历史文物仿制活动课，要求学生在活动中仿制石器、陶器等，每个学生可根据自己的兴趣、特长，选制一项。它可增进学生对文物知识的了解，提高其鉴赏力、想像力和动手能力，也能增强其保护文物的意识。注重能力培养。《中国历史》第… 相似文献
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在历史与社会课堂教学中,教师应在传授历史与社会知识的同时,注重优化课堂教学,增强学生的学习兴趣,提高教学质量和学生素质。本文就优化《历史与社会》课堂教学作了阐述。 相似文献
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程惠敏 《历史教学(高校版)》2001,(10):46-46
随着教育事业的发展，历史学科愈来愈表现出学习内容、学习途径、学习群体(终生教育方面)等等的多元化趋势。因此，在中学历史教学法的基础上，再上一个层次，探讨适合国情的学科教育学，成为社会发展的客观需要。于友西等《历史学科教育学》(首都师大出版社1999年出版)一书，就是学对历史学科教育规律的研究成果之一。这本作除了具有系统性、理论性、时代性以外，还有一个特点就是应用性。尤其是中学历史教师和师范院校历史专业的学生，学习该书的理论和方法，更能促进在教学中解决以理论指导实践，将实践经验上升为规律性认识(即理论层面)这个普遍存在的问题，即将此书作为理论研究与教学实践之间的桥梁，进一步提高教学水平。阅读该书，结合中学历史教学实践，我认为以下问题我们在教学实践中应予以认真研究。 相似文献
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根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订的中图版《地理图册》引进了不同内容、不同层次的历史地图。这些历史地图在丰富地理课程内容的同时,能引导学生从地理视角洞鉴古今,学习对终身发展有用的地理。 相似文献
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《高中历史课程标准》指出：在历史学习中,学生不应只学习“陈述性知识”,还要学习“程序性知识”。所谓“陈述性知识”,是“知什么”的知识。历史学科的陈述性知识,是关于过去发生了什么的知识,它包括史实性知识（如历史人物、历史事件、历史现象）和加工过的历史知识（如历史概念、历史结论）。所谓“程序性知识”,是“知如何”的知识。 相似文献
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《高中历史课程标准》指出：在历史学习中,学生不应只学习“陈述性知识”,还要学习“程序性知识”。所谓“陈述性知识”,是“知什么”的知识。历史学科的陈述性知识,是关于过去发生了什么的知识,它包括史实性知识（如历史人物、历史事件、历史现象）和加工过的历史知识（如历史概念、历史结论）。所谓“程序性知识”,是“知如何”的知识。 相似文献
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漆侠 《历史教学(高校版)》2001,(1):20-21
《历史教学》创刊50周年，作为这个刊物创刊时的一个读者，谨致诚挚的祝贺。《历史教学》创刊于1951年，著名的历史学家、现依然健在的张苑峰(政烺)先生即是该刊创始者之一。这是新中国建立后较早的一个专业性刊物。当时有中共中央宣传部创办的《学习》杂志，虽然不时地对史学、哲学领域中的重大问题发表意见，但主要地是指导全国政治理论学习的刊物。像《历史教学》、《翻译通报》等专业性刊物，则是屈指可数的。由此也就可知道：党和国家自建国伊始对历史科学即是极其重视的，对《历史教学》这个专业刊物的期望是至为殷切的。 相似文献
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《历史与社会》是基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程，《历史与社会》课程标准也更强调学生的“学”，而教师的“教”只是为学生的“学”服务。在《历史与社会》课堂上有意识地培养学生的自主学习能力，对学生未来的学习和发展具有重要意义。 相似文献
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随着科技进步，电脑的普及。校园系统网络的建成，利用多媒体历史教学示范较多。可以利用多媒体的视听效果，激发学生学习必趣，提高课堂教学效率；利用多媒体演播功能，展示历史事件的间接或直接联系。揭示问题本质，有利于学生观察分析问题能力的培养：利用计算机的文本功能，美化教学练习内容、完善教学方案，因材施救。尽管多媒体教学有着相当多的优点。但它只是一种辅助手段。教师的主导作用不应忽视，教师的业务水平要提高，要长期使用多媒体。并和其他辅助手段结合使用。 相似文献
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近期《中国教育报》有一篇文章，提倡历史教学不妨学学易中天。此文的按语引用易中天的历史观，即把历史人物总结为三种形象：“历史形象”“民间形象…‘文学形象”。还提到历史研究的任务：一是探究历史形象如何变为文学形象和民间形象；二是还原历史。 相似文献
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杨孝娟 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
通过列数字、计算数字、排列数字、数字的图表化等方式,把数字融入<历史与社会>课教学,以此激发学生的学习兴趣.帮助学生实现学习方法的优化,从而提高教学效果. 相似文献
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《历史课程标准》与新世纪（版）历史教科书—《历史课程标准》研究之一 总被引：2，自引：0，他引：2
本从新时代要求人们高素质的视角出发，论述了课程改革的必要性与可行性和《历史课程标准》的特点，以及新世纪版历史教科书对于课程标准的实验意义，以利于广大教师了解其中原由，更加出色地完成教学的任务。 相似文献
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《历史课程标准》指出：“在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。 相似文献
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生动、有趣的课堂语言可以使教学内容不再呆板、枯燥,在帮助学生获得历史知识的同时,还可以有效调节课堂气氛。教师应将自己的感情融入到历史事件中,让激情感染学生、吸引学生,使学生从被动学习转向主动学习。 相似文献
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新《历史课程标准》指出：历史教学是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。在课堂教学中，教师应有效地组织学生学习，挖掘出学生的潜能，取得良好的教学效果。我的体会是： 相似文献
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蔡明伦 《江西教育学院学报》2007,28(1):66-70
利用网络环境下的各种资源进行教学改革,不仅可以克服高校《中国历史文选》传统教学模式中的一些缺陷,充分发挥网络资源的优势,也可以提高学生的学习兴趣,丰富教学资源,促进学生的研究性学习,培养学生的创新意识和学习能力,便于师生之间的交流,对实现以学生为本的教育目标大有帮助。但网络并不能解决教学中的所有问题,在教学改革中,必须突出教材和教师的主导地位,师生也应提高自身素质,以适应时代需要。 相似文献
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以知识的逻辑结构为依据设置教学环节，并对教学内容呈现顺序等进行规定的传统设计，导致教学的刻板化和学生主体地位的丧失。框架设计在充分考虑学生现实状态的基础上，提出多种促进有效学习的假设，并据此拟定可调整的框架或可选择的路径．给予学生的学习和发展以更广阔的空间。《历史与社会》课应用框架设计要做到：从学生的角度考虑教的策略；变教学设计为“外出旅游时的指南”；注重教学活动过程的动态生成。 相似文献
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教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。对历史事实和文学创作的分辨能力。二、过程与方法：通过本课教学，使学生学握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因。赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 相似文献
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２００１年教育部制定的《体育与健康课程标准》（实验稿）（以下称“标准”）是历史发展的产物，有深厚的历史基础。一．党和国家历来重视学生的健康成长１９５０年和１９５１年，毛泽东主席先后两次写信给当时的教育部长马叙伦，做出“健康第一，学习第二”的指示。为落实毛主席指示，１９５１年８月６日，中央人民政府政务院发出《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，其中指出：要“切实改进体育教学，尽可能地充实体育娱乐的设备，加强学生体格的锻炼”；１９５３年６月３０日毛泽东同志接见中国新民主主义青年团第二次全国代表大会… 相似文献