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生活与教育相辅相成,生活决定教育,教育改造生活,两者相互促进而发展.但是现实的教育远离了学生的生活实际,对学生的生活过于理性化和体制化,缺乏对学生完满生活的建构;教育内容脱离学生的生活而以书本为中心;教育主要局限于课堂和学校,忽视了学生人格和心灵的唤醒.教育要回归生活,以生活为中心,努力建构与学生生活相联系的课程观,培养学生重建新生活的能力,引导人学会共同生活,以培养面向现实生活、走向未来世界的人. 相似文献
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小学阶段是人的品德与社会性发展的启蒙阶段.教师必须从学生发展的现实和可能出发,同时采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式进行品德教学,为学生今后人格的和谐发展与完善奠定基础.
一、观察生活,培养习惯
小学《思想品德与生活》《思想品德与社会》的教学都是以学生的生活经验为基础的.课堂教学离不开学生对生活的观察.只有通过对生活的观察,才能调动学生已有的生活经验,也只有通过对生活的观察,才能扩大学生的生活体验.但是,不同年级、不同年龄阶段的学生观察生活的角度有所不同,教师应该有针对性地指导学生对生活进行观察,帮助学生养成良好的观察生活的习惯. 相似文献
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"生活化"小学数学教学的尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
在“生活化”小学数学教学中,教师要通过创设和模拟有利于学生学习的生活情景,根据数学与现实生活的关系,把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中,以激发学生的认知兴趣;搜集生活中有利于学生探索的材料,促使学生从数学的角度研究和解决问题,体会数学与生活的密切联系;把生活中许多学生熟悉的现象与某些数学知识、数学方法甚至数学思想联系起来,使学生感悟问题的实质,掌握规律;增加用数学解决生活问题的内容,使知识学习与知识应用相结合,提高学生的创新素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
《义务教育数学课程标准》中明确指出:课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。为此,数学教师在教学中,应当关注学生的年龄特征和生活实际,从学生的生活经验和已有知识中引导学生学习数学和理解数学,并学会把学到的知识运用到生活中,解决生活中问题。加强数学与生活的联系,体现数学的价值。 相似文献
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刘波 《新课程导学(上)》2014,(32)
正化学来源于生活,寓于生活而运用于生活,化学与学生的生活经验存在着密切的联系。而新课改的教学理念要求课堂教学与学生生活相联系。因此,化学老师在教学中把化学知识与学生生活经验有机结合,联系实际培养学生应用化学的意识和能力,是提高学生化学素质,发展综合能力的有效途径。一、变难为易,教学内容生活化教材中的教学内容是教师教和学生学的直接依据。教师在课堂上如果直接按照教材内容进行传授,学生对一些 相似文献
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滕建勇 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(5):86-89
随着高等教育改革的不断深入,学生生活园区逐渐成为大学生思想政治教育的重要平台和阵地,因而学生生活园区的内涵建设也日益凸显出来,其中的核心问题就是学生生活园区的文化建设。然而,在学生生活园区建设发展过程中也存在不少矛盾与冲突,究其原因,往往与学生生活园区的文化建设不足有关,这些冲突给学生培养与园区的和谐发展带来了不利的影响。为了避免和消解生活园区文化建设中的冲突,加强生活园区的文化建设,我们必须在坚持社会主义核心价值体系的基础上实现学生生活园区文化的融合性建设。 相似文献
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数学源于生活,高于生活,又指导生活. 新课程强调在考试内容方面加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力. 近几年在各地中考中也大量出现与学生生活和社会实际紧密联系的试题. 相似文献
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学习就是学习生活,认识客观世界的本质及其规律.语文是人类交际的工具,是与人们的生活密切相关的.通过语文课的学习,学生能认识生活和学习怎样生活.根据学生年龄特征和生活实际,我在教学中寻找课文内容与生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活.
一、以语文训练切入学生的生活.
语文教材上安排了一些与学生生活密切相关的训练.比如:针对科技发展利大(甲方),科技发展弊大(乙方),让学生展开辩论. 相似文献
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数学与生活密切相关。教师要了解学生的生活背景和想法,把学生的生活、思想与课堂有机结合,根据学生的生活经验与已有的知识,重组教材,以激励学生积极主动地去探索数学知识、提出并解决生活中的数学问题,在探究学习与解决问题的同时,感悟数学的乐趣与价值,从而提升学生的数学素养。 相似文献
12.
赵国红 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
一、课程生活化应是学生的真实生活,而非虚假生活让课程回归生活,就是要利用学生的生活背景和生活体验,在学生与文本之间搭建一座桥梁,让学生依托自己的生活体验来领悟和感知文 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验有着密切联系。在平时的教学活动中,应设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。引导学生把所学知识联系、运用到生活实际。教学之余应努力拓宽数学教学空间,开展丰富多彩的数学实践活动,使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别,以提高学习效率和教学水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在教学中应该以学生的生活为教学支点,利用多样的教学策略为手段,引导学生与生活面对面对话。在教学过程中运用多样的教学策略充分调动学生生活经验,积极探索、大胆尝试,引导学生走近生活、走进生活、再现生活、超越生活。使《道德与法治》课堂真正源于生活、又回归到生活中去。 相似文献
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鄢茹 《延边教育学院学报》2013,(1):103-104
在小学数学教学中教师要善于帮助和引导学生架构数学与生活的桥梁,将课堂与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识应用到生活实践中,去体验、感受生活中的数学,使学生充分认识到数学来源于生活,反过来又是解决生活问题的基本工具,从而使数学学习与生活融为一体。 相似文献
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1.课程应回归学生的真实生活,而非虚假生活文本知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等,它与学生的生活世界距离太远,不利于学生理解和接受。让课程回归生活,就是要利用学生的生活背景和生活体验,在学生与文本之间搭建一座“桥梁”,让学生依托自己的活动体验来领悟和感知文本知识,以促进其知识的内化和建构。要实现这一目标,就需要教师立足于学生真实的生活情境,到学生的生活背景中去寻找原型。因为只有选择符合学生生活实际的真实材料创设情境,学生才能获得真实的切身感受,从而使他们通过自己的生活体验去开辟一条进入文… 相似文献
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杜瑞芬 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2):127-128
在新一轮的课改中,人们把回归学生的生活世界视为改革的重要途径,课程既源于生活又要回归生活。在课堂教学中要从学生的生活出发,与学生的生活体验相结合,模拟生活、再现生活,能给学生以亲切感,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,同时还有助于学生对知识的理解和接受。 相似文献
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数学来源于生活,又高于生活,最终服务于生活。＂数学教育生活化＂是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际,并具有一定现实意义的数学问题,把学生生活与数学教学有机地结合起来,从而激发学生学习数学的兴趣,培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。如果我们将数学教材与生活作为两... 相似文献
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