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李道波 《中国科教创新导刊》2013,(27):39
生物科学素养是高中学生科学素养的重要组成部分。生物科学素养的提高有利于学生的全面发展,有利于学生形成科学的、思维习惯和生活方式。文章主要针对高中生物教学中学生科学素养的培养策略进行了简单的分析。 相似文献
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高中课程改革核心任务是提高学生科学素养,生物学科科学素养是科学素养中的重要部分。本文从培养学生生命科学意识,体会生物科学发展史,让学生养成科学态度、增强科学精神、培养科学技能、训练科学思维方法、形成科学价值观,注重生物科学与社会的联系等方面来探讨生物科学素养的提高。 相似文献
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我们已进入了数字化、全球化为特征的时代，培养具有高度科学素养的人对于面临的这个时代，具有越来越关键的意义。国家基础教育课程改革实验，正是体现这个时代的要求。《全日制义务教育生物课程标准》确立了把“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素养”作为课程改革的重点，并通过生物学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。在生物学课堂教学改革实践中，有意识地对学生进行科学素养的训练与培养，也是完成课程教学三维目标的重点。 相似文献
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科学教育的任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。生命科学是科学教育的一部分，因此，培养和提高学生的生物科学素养是生物学教育的任务。 相似文献
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培养生物科学素养既是生物教学的核心任务，也是高考考查的主要目标．高中生物课程标准对科学素养作出了如下的界定：“生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。”[第一段] 相似文献
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生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分,也是素质教育的重要内容。“一切为了每一个学生的发展”是新课程教育教学的核心理念,其中对于学生生物科学素养的培养是此次课程改革的核心任务。本文就生物科学素养的内涵及提高学生生物科学素养的途径作一阐述。 相似文献
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新课改形势下生物教学中科学素养的培养探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
中国公众基本科学素养在逐年提高,但和发达国家相比,仍具有较大差距.本文阐述培养学生生物科学素养在生物教学中的地位;探讨如何发挥课堂主渠道作用,如何开展实验以及其他实践活动以提高学生生物科学素养. 相似文献
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论生物活动课中探究式学习与生物科学素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
叶杏容 《当代教育理论与实践》2010,2(6):13-15
根据新课程的精神,阐明探究性学习与培养科学素养之间的关系,探讨如何在活动课中有效开展探究性学习,培养学生的生物科学素养,总结了活动课开展探究性活动,培养学生生物科学素养的体会。 相似文献
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张素芬 《山西广播电视大学学报》2014,(4)
问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。 相似文献
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张素芬 《山西广播电视大学学报》2014,(1):36-40
问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。 相似文献
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生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,高中生物新课程的根本任务,就是要提高学生的生物科学素养。在教学过程中,教师可通过生物科学史教育、联系学生生活实际、开展主题探究活动、培养学生提问能力与问题解决能力、渗透STS教育等途径,积极贯彻《全民科学素质行动计划纲要》,促进学生逐渐养成我们期望的良好的科学素养。 相似文献
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《生物学课程标准》强调义务教育阶段生物学课程的主要目的是提高学生的生物科学素养。生物科学素养是公民科学素养中重要的组成部分,主要是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。 相似文献
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基础教育课程改革中生物学教师的教育理念和行为的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革向教师提出了新的挑战 ,也提供了机遇。我以为应更新教育理念 ,变革教育行为。1 迎接基础教育课程改革 ,更新教育观念生物科学教育的理念是培养学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力 ,包括理解科学技术与社会的相互关系 ,领悟科学的本质 ,以及形成科学的态度和价值观。也就是 ,以往注重的双基教学不等于生物科学素养 ,它只是构成一个人的科学素养的一部分。生物科学素养的形成 ,是要在原有“双基”的基础上 ,注重对学生探究能力、… 相似文献
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生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观,它反映了一个人对生物科学领域中和新的基础内容的掌握和运用水平以及在已有基础水平上不断提高自身科学素养的能力。 相似文献
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秦东益 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(2):59-59
一、生物科学素养的内涵 对学生来说．科学素养的基本含义是指：学生能够合理地将所学到的科学知识和技能运用到社会和个人生活中。新课标中关于提高生物科学素养的理念为： 相似文献
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钟颖 《福建基础教育研究》2009,(5):43-44
“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”生物课程标准把提高每个学生的生物科学素养作为实施课程标准中的核心任务。本文就如何在高中生物教学过程中培养学生的科学素养,谈谈个人的看法和体会。 相似文献