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大学互动教学设计的策略分析 总被引：2，自引：0，他引：2
教学包含教和学两个过程,涉及教师和学生两个主体,而两个主体和两个过程又和谐统一在课堂教学设计之中.教学的关键在于互动,而互动教学成功的关键又在于教学设计.互动教学设计体现了行为主义的教学设计观、认知主义的教学设计现和建构主义的教学设计观.互动教学设计的策略是"四个注重",即注重以人为本、注重多媒体教学、注重启发式教学和注重模块教学. 相似文献
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关于大学互动教学设计的探索与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
教学包含教和学两个过程,涉及教师和学生两个主体,而两个主体和两个过程又和谐统一在课堂教学设计之中.教学的关键在于互动,而互动教学成功的关键又在于教学设计.互动教学设计体现了行为主义的教学设计观、认知主义的教学设计观和建构主义的教学设计观.互动教学设计的策略是"四个注重",即注重以人为本、注重多媒体教学、注重启发式教学和注重模块教学. 相似文献
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王多茂 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
为完成“动能和动能定理”的教学目标,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学技术,在两个班级中制定了不同的两种教学策略进行教学. 相似文献
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知识、学习与教学——论新课程下的课堂教学 总被引：16，自引：0，他引：16
王兴举 《课程.教材.教法》2003,(1)
探讨教师如何应对新课程的教学,首先必须研究两种知识,即“可表达性知识”和“只能意会的知识”,特别要研究只能意会的知识是如何习得的,它对教学有什么要求。与两种知识相对应的两种学习是接受性学习和感受性学习;与两种学习相对应的两种教学是讲授性教学和感受性教学。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度,新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置,新课程教学中的感受性教学是非常重要的,新课程中的教学主要是感受性教学。教师在课堂教学中要组织学生的体验性活动和反思性活动。 相似文献
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欧阳文风 《株洲师范高等专科学校学报》2010,(2)
文学理论双语教学不仅是两种语言的转换,更重要的是两种思维、两种文化的碰撞和交融。在具体的教学实践中,必须营造良好的双语教学环境,优化选择教学内容,规范、生动、富有表演性地使用教学语言,大力吸引外语水平高、学科知识强的复合型人才从事文学理论教学。 相似文献
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刘彩霞 《课程.教材.教法》2001,(8)
中学语文教学初中新大纲和高中新大纲不是两个并列的体系 ,而是中学语文教育教学过程的集合体 ;两个新大纲在教育理念、内容更新、体例结构等方面具有共同特征 ;高中语文教学新大纲是在初中语文教学新大纲基础上的发展 ,这种发展表现为渐进性发展和层次跳跃性发展两种形态 ;初高中两个学段的教师学习教学大纲应“瞻前顾后”,深入地理解中学语文教育教学的实质。 相似文献
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冀会青 《山西广播电视大学学报》2015,(1)
在思政课教学中,理论教学和实践教学是两种基本的教学形式。在这两种基本教学形式的关系和特点的基础上,认为理论教学是人类对全部社会实践的总结,内容来自社会实践活动;实践教学是对理论教学的强化和补充,是更高层次的实践活动,二者教学目的是一致的,都是为帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观而采用的教学形式。 相似文献
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在初中英语教学中,英语阅读和写作教学是两个最为重要的组成部分,阅读和写作两者之间相辅相成、相互促进。因此,教师在开展初中英语教学的时候,必须要明确英语阅读与写作两部分之间的关系,将阅读教学与写作教学融合到一起,借助阅读教学促进写作教学、写作教学辅助阅读教学,最终全面提升学生的英语水平。本文以初中英语教学为研究切入点,对英语阅读教学与写作教学的有效融合进行了详细的研究和分析。 相似文献
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幼儿园教师是教学活动的主体之一,教师的教学艺术直接影响到课堂教学中的师生关系和教学质量。教学艺术又包括语言艺术和非语言艺术两个方面,这两种形式是相互联系、相互依赖和互为补充的关系。教学非语言艺术在教学过程中起着不可替代的作用。 相似文献
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现代教学理论认为,各学科教学,不论采用何种手段何种教学方法,只要在启发式教学的思想指导下,能够有效地调动学生学习的积极性、主动性,特别是能够有效地激发学生的质疑问难的激情、积极思维和主动探索的精神,都可视为启发式教学。相对于注入式教学而言,启发式教学和注入式教学是两种截然不同的两种 相似文献
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新建地方本科院校实践性教学模式的构建 总被引：8，自引：0，他引：8
从大教学观出发以教学前、教学中和教学后三个大维度,阐述新建地方本科院校如何构建实践性的教学模式,提出新建地方本科院校在培养高级应用型技术人才的过程应在课程结构设计方面突出理论和能力两大模块的课程。在教学实施环节中应突出直观性、主体性、实践性,在教学评价中应划分为理论课程评价和能力课程评价两个方面。 相似文献
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新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。 相似文献
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本文就教师的演示和讲解两个方面讨论在艺术设计专业美术教学、理论教学、设计教学和实践类教学中的责任和义务,提出了教师应在教学内容和教学方式上做精做细,真正实现设计教育的“启发式”教学。 相似文献
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本文就中小学的双语教学与外语教学的区别及双语教学中两种教学语言的关系等作了探讨,旨在进一步提高双语教学的水平和效果。所谓双语教学主要是指以母语和外语两种语言同时进行教学,两种教学语言的关系是并存的、变化的。如何看待、处理这两种语言关系是双语教学能否取得成效的前提。 相似文献
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本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。 相似文献
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提高教学质量是每个教师的孜孜追求,在初中美术教学中,如何提高教学有效性呢？一、欣赏教学,应发挥主体性作用美术学习方式依其特点,大致可分为创作与欣赏两类。虽然这两类都具有外化和内化两种活动的特征,但欣赏更倾向于内化,较为注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。在欣赏性美术教学中,为了使教学效果最大化, 相似文献
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纵观西方近现代教育发展史在教学论问题上,始终存在着“传统教育”和“现代教育”两派之间的论争。下面分别从教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和师生关系等五个方面加以评述两派之争和发展趋势。一、关于教学过程的问题在教学过程中怎样传授知识,以赫尔巴特为代表的“传 相似文献
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教学督导制是教学质量监控体系的重要组成部分,原有的单一校级教学督导工作不能满足和适应综合型高校的快速发展,两级教学督导应运而生,但此项工作仍处于研究和探索阶段。充分认识"两级教学督导"的必要性和重要性是深化两级教学督导工作的重要前提,根据综合型高校学科门类多的特点构建多元化的两级教学督导队伍,理顺"两级教学督导"的关系,在两级督导工作实施过程中,摆正"督"与"导"位置,健全及时有效的两级教学督导信息系统,从多层面深化综合型高校两级教学督导工作。 相似文献