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高中物理难学,难就难在初中物理与高中物理知识衔接中出现了"台阶"上。每当教高一年级的物理时总有许多学生反映高一的物理比初中难,上课能听懂,作业 相似文献
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正从2010年秋季起,我省普通高中全面实施新课程实验,至今已满三年。期间我一直担任高中数学教学工作,给我震动较大的是高中学生的数学成绩不够理想,尤以高一学生数学成绩最差。为解开这个谜底,我从课程标准、教材、学生、教师和环境等多方面采用观察了解、翻阅资料、问卷调查、访谈等多种途径进行分析研究,发现造成高一学生数学成绩滑坡主要有以下四个方面的原因。一、教材方面,台阶跨度大1.高一数学与初中数学在教材内容方面相比,一个明显的不同是在知识"量"上急剧增加,部分数学内容变 相似文献
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高一学生刚从初中升入高中,面对化学学科内容从初中"知其然"的知识层次要求提高到高中知识逐渐系统化、理论化、应用化要求,学习物质的化学性质容量突然猛增,大量化学方程式的出现让学生措手不及,学生如果没有学习掌握应用元素化合物内容科学的学习策略,就会导致学习效率低下,学习兴趣降低,为高中化学偏科埋下祸患。文章结合鲁科版第三章第三节硫的转化学习案例,从注重理论指导、善于类比归纳、构建知识网络三个角度,探讨高一化学元素化合物内容的学习策略,提高学生学习效率。 相似文献
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初中化学在知识内容、教学要求、考试方式上与现行高中化学存在着脱节现象,有些教师高一起始阶段由于没有处理好高初中化学的衔接,不顾学生的承受能力,开快车赶进度,结果导致许多学生在知识、能力、方法、心理等方面不适应高中化学教学要求,而过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(27)
<正>经过这些年的教学,笔者常常发现到了高三,还有学生对所谓倒装句、词类活用等文言知识近乎一窍不通。笔者在跟这些高三学生的接触过程中了解到他们基本上都是在高一的文言文学习中出现了问题,高一的一知半解的问题遗留到了高三。所以趁着今年又循环到高一,笔者下决心在高一起始阶段就要解决这样的问题,经过教学上的探索和对学生的调查了解,笔者觉得应该让语法知识成为文言文学习的助推器。学生掌握好相应的基本语法知识,往往在文言文学习上能取得事半功倍的效果。 相似文献
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李开祥 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):114-115
目前,初中学生进人高中之后,数学成绩普遍下滑已经是很普遍的现象,本人经过长期的观察研究和比较初、高中数学的教与学认为：高中数学难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“陡坡”．如何搞好初、高中数学教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点,跨过“陡坡”,就成为高一数学教师的首要任务,本文试图从以下几个方面加以分析： 相似文献
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孙占平 《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
不知不觉升入了高二.与高一相比,化学科理论知识明显增加,知识的概括性增强,增加了有机化学知识.我们在化学的学习上应该投入更多时间与精力.学习方法上也应该有一定调整. 相似文献
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新课改[1]后,在高中教育中,常常会出现"学生学起来困难,老师教起来吃力"的情况,针对这一情况,本文以问卷、访问的形式调查了小白杨中学高中部高一(1)班到高一(8)班的全体同学并翻阅参照一些教辅材料。通过本次调查研究,目的在于找出高中学生对于初高中的衔接知识点的学习现状和需要程度,以及提出初高中具体哪些知识需要衔接。本文也可以成为我们在教师道路上的一个值得借鉴的参考。 相似文献
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高中地理"地球运动"的知识,要求初学者具备较高的空间想象能力。摆在教师面前的难题是:高一学生只具备初中的平面几何知识,立体几何知识只有在高二才接触到。例如关于"由于黄赤交角的存在导致太阳直射点的南北移动"的知识,在平时的听课过程中,有些教师在平时的教学中采用经纬仪(或地球仪)演示的方法进行讲授,学生的确能够获得直观的印 相似文献
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<正>高中教师常常反映高一的新生对化学基础知识以及基本技能掌握不到位,高一新生也反映高中化学内容多、知识点散,很难形成知识网络,识记起来特别吃力。另外,教师对初中的教材不了解,不知道初中生掌握了哪些知识,因此在教学上根本就衔接不起来,导致我们的教与学不对路,教学效果差。所以,在高一的化学教学中要避免这种脱节现象,做好初高中化学教学的过渡则显得尤为重要。一、初、高中化学教材内容及教学目标的差别 相似文献
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曾永丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(16):0032-0032
高一是高中的起始阶段,就数学而言,高中与初中相比,无 论在知识的深度、广度和难度上,还是在能力的要求上,都是一 次质的飞跃。但是由于不了解高中数学的特点,好多同学进入 高中后,第一个阶段就栽在数学上。众多初中数学学习的佼佼 者,沦为高中数学学习的失败者,导致出现严重的数学学习障 碍,甚至对数学学习失去信心. 相似文献
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范福生 《中学物理教学参考》2012,(5):15-17
高一物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高台阶".如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,跨过这个"高台阶",就成为高一物理教师的首要任务.一、物理学习产生"高台阶"的原因学生学习高一物理产生"高台阶"的原因是多方面的,主要包括教材因素、心理因素、社会因素等. 相似文献
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因为学习兴趣、初高中教材的衔接、知识的逐渐深化、思维方式、意志薄弱等问题,使得相当一部分高一学生很快出现了所谓的"两极分化"现象,所以要通过培养学生学习数学的兴趣、教会学生学习数学的具体方法、加强思维方法的训练以及建立和谐的师生关系等方法来解决这个问题. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
<正>一、问题的提出在高中起始年级高一的教学中,如何提高学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,在初中升高中比例大幅提高生源质量却明显下降的背景下具有特别现实的意义。二、分析原因通过观察、调查,发现学生在高一就出现"厌学"现象或不能保持新生开始时的"乐学"状态。主要原因是:数学学科的抽象性和严谨性,使较多学生对学习难以形成愉快体验;学生基础的差异,如学生由于某一个知识点学得不好,导致知识衔接不好,慢慢产生对数学兴趣的排挤;学生历来对成绩的好坏无所谓,态度差;还有教 相似文献