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物理课程标准提出：＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂。然而,在现实教学中,物理教学往往是为＂探究＂而＂探究＂,为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的＂花架子＂。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握 相似文献
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王春阳 《学生之友(初中版)》2011,(12):9-9
全日制义务教育物理《课程标准》指出：＂物理的构建应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践。＂这就要求我们在教学实践中引导学生进行探究性学习,体验到探究的乐趣。 相似文献
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《新物理课程标准》明确指出：＂物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,即从生活走向物理,从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学的探究精神, 相似文献
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＂科学探究＂是物理《新课标》强调的一种学习方法,也是一种新的教学模式。本文作者结合物理教学经验,认为在实施新的＂科学探究＂教学模式时教师应创设问题情境;根据教学内容,创设探究性实验;鼓励课后探究,以培养学生学习科学的探究方法,体验科学探究的乐趣,领悟科学精神。 相似文献
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贾广芹 《中国教育技术装备》2010,(22):136-136
物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起着重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生不可或缺的影响。新课改形势下义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。因此,物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到社会的认识过程,经历基本的科学探究实践。那么,科学探究如何构建？笔者以＂探究凸透镜的成像规律＂为例进行探讨。 相似文献
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《课程标准》明确指出：＂物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力,教学要力求贴近学生。＂强调以物理知识为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神,在获得物理知识的同时,思维能力、情感态度价值观方面也得到进步和发展。为了适应新课程的要求,体现新课程理念,我认为物理作业迫切需要进行＂生活化、个性化、多样化、人文化＂的改革。 相似文献
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初中物理教学中如何培养学生的探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求,提倡＂以学生发展为本＂、＂强调科学探究过程＂的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径。教师应从学生的学习兴趣的内因出发,同时创造探究学习的氛围,并辅以正确方法的引导,从而达到新课程三维目标的实现。 相似文献
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新课程标准明确指出：＂物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,即从生活走向物理,从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 相似文献
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巩茂法 《中国科教创新导刊》2011,(30):87-87
＂：科学探究＂作为初中物理课程改革的一个重要组成部分并写入了初中物理课程标准,其目的就是让学习中心从过分强调知识的传承向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,那么在教学中怎样实现这一目的,下面就近几年的教学实践浅谈几点看法。 相似文献
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上世纪80年代,一种新的教育模式——＂科学、技术和社会＂（英文缩写STS）在世界各国兴起,它主要强调科学、技术和社会的相互关系及其在社会生产和生活中的应用。物理新课程标准规定：在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。 相似文献
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2003年,国家教育部印发的《普通高中课程方案（实验）》中明确地把科学方法纳入了课程目标。《普通高中物理课程标准》的总目标之一是：＂学习科学探究方法、发展自主学习能力、养成良好的思维习惯、能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题＂。要求学生＂经历科学探究过程、 相似文献
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钱国喜 《中国科教创新导刊》2010,(24):105-105
物理学是一门以实验为基础的科学,新课程物理标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,强调＂物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识＂。教学实践证明：物理实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、形成物理概念、提高各种能力的重要途径,而且对学生的创新精神和创新能力的培养,是其他学科所不能替代的。 相似文献
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《物理课程标准》指出：＂学生要经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力。＂制订计划和设计实验是物理科学探究过程中的重要因素,只有合理设计实验才能进行实验搜集数据,从而进行分析、论证、验证、猜想,进而交流和评估。 相似文献
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龙琼华 《中国科教创新导刊》2010,(18):31-31
新课程倡导＂自主、合作、探究＂方法。这是一种积极的学习过程,是＂学生去做的事,而不是为他做好的事＂。（something that students do,not something that is done to them.）学生在＂自主、合作、探究＂的过程中既学习和掌握了科学内容,同时体验、理解和应用了科学的研究方法。在新课程的物理教学中,实验教学为＂自主、合作、探究＂学习提供了完全的平台。因此,物理教学更应该注重物理实验的教学。让每一个实验都能切实为物理＂教＂和＂学＂服务。 相似文献
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新一轮物理课程改革中,科学探究作为物理学习的突破口,而＂提出问题＂的能力,具有问题的意识,是科学探究不可缺的要素之一。这就要求在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师应加强对学生问题意识的培养。 相似文献
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《初中物理新课程标准》强调＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂的基本理念,要求＂物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力,以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式, 相似文献
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物理课程标准指出＂让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用,这不仅可以增加学生学习物理的兴趣,还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究能力．” 相似文献
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《物理课程标准》指出：＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。＂科学探究过程的要素中有一条：合作与交流。课堂教学中的＂合作与交流＂主要是通过＂课堂讨论＂的途径来实现的。课堂讨论有助于激发学生的学习兴趣;增强学生的主体意识; 相似文献
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《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、 相似文献