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《北京教育(高教版)》1994,(Z1)
班主任工作的一点商榷绿树学校的班主任往往被“定性”为“德育工作者”,而且被称为“校内德育骨干的三大主力之一”。这样,他们的任务当然就是专司思想品德教育了。为了保证其任务的落实,在学校内部管理系统中,班主任又被划归主管德育的政教处领导.工作由政教处布置... 相似文献
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学校德育工作应慎提“以人为本”的再思考 总被引:2,自引:0,他引:2
拙文《学校德育工作应慎提“以人为本”》发表后(载《班主任》2001年第11期,《中小学教育》2002年第3期作了论点摘编),听到了一些不同意见(见《班主任》2002年第4期钟瑛:《对“以人为本”的再认识》),十分高兴,因为这有助于笔者进一步学习和思考,也有助于认识的进一步深化和统一。本文拟再谈几点想法就教于同行,并作为对钟瑛老师商榷意见的答复。 相似文献
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潘衍平 《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
班主任是最伟大的主任西城区黄城根小学潘衍平《意见》的颁布,充分体现了党中央对学校德育工作的高度重视。我对《意见》的落实充满了信心。我反复学习了《意见》,体会很多,在此着重谈其中一点,即关于“深入持久地开展爱国主义、集体主义和社会主义思想教育”的问题,... 相似文献
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许嘉璐 《北京师范大学学报(社会科学版)》1984,(3)
<正>一九八○年我曾写过一篇《中学课本文言文注释商榷》,刊于该年第六期的《北京师范大学学报》上。文中把中学语文课本(以下简称《课本》)上文言文注释中的一些尚可商榷的问题归纳为四个方面:风习、古训、假借、词例。几年来《课本》经过修订,篇目有所增加,原有选文的注释也作了一点修改。披览一过,觉得可以商榷之处还有,并由此而联想到古籍注 相似文献
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作为一个班主任,应当如何转化后进生?这的确是一个值得研究的问题。自从《湖南教育》开辟《班主任工作》专栏以来,有好几位同志介绍了转化后进生的经验,如对后进生要有深厚的感情;要善于发现优点,坚持正面教育;要抓反复等等,这些都是非常宝贵的。这里,我还想谈一点肤浅的体会,就是转化后进学生,必须抓住他们的心理特点。班主任工作,就是做“人”的工作。“人”的特点之一就是有心理活动。在班主任工作中每取得一点成功的经验,都是由于我们自觉或不自觉地符合了学生的心理特点。如表 相似文献
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2006年6月,教育部印发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(简称《意见》)。贯彻落实这一《意见》,加强班主任工作成为当前学校工作的一个重点。作为学校管理,加强班主任工作,要有以下三点认识。 相似文献
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最近教育部印发了《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),各级教育行政部门要求学校组织教职员工学习这一《规定》。我通过一段时间的集中学习和自学后,对班主任工作的重要性有了较高的新的认识。自己虽任教二十多年,从事班主任工作近二十年,在学习《规定》过程中, 相似文献
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拙文《专业化:班主任持续发展的过程》2004年8月在《人民教育》第15-16期发表。文中论述了班主任是学生的精神关怀者的思想。此后,有朋友发表文章《质疑班主任是学生的精神关怀者》(见《中国教师》2004年第11期),文章中提出9点质疑或商榷意见。我认为能提出质疑是很好的事,有助于促进我们思考,深化对问题的认识。 相似文献
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班主任工作是一个重要的专业性岗位,有其明确的工作职责。建国以来,国家多次颁布相关文件,并与时俱进、不断完善。1952年3月,教育部颁发的《小学暂行规程(草案)》和《中学暂行规程(草案)》中,都明确地提出了班级设班主任的要求。1998年7月,原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作的暂行条例》,提出了中学班主任的8条职责和小学班主任的7条职责。 相似文献
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2009年8月12日,教育部颁发了《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),随即引起了新闻媒体和广大教育工作者的热议。而在新时代背景下,如何通过制度建设与配套措施来推动《规定》的具体落实,是关键所在。为此,本刊于近期组织召开了“关键在落实——《中小学班主任工作规定》研讨会”,希望通过研究层面的专家引领、管理层面的制度构建、业务层面的实践推进以及优秀班主任自我认知的体悟交互,为《规定》的进一步落实建言献策,使得广大一线班主任以及教育工作者真正受益,从而推动班主任工作的长足发展。 相似文献
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2006年6月,教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,《意见》充分肯定了加强中小学班主任工作的重要意义,明确指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”,“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。 相似文献
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从教七载,为“官”七“任”(班主任)。个中滋味,就如王国维《人间词话》所说的读书三境界。而正当我“蓦然回首”时,觅得了魏书生的《班主任工作漫谈》,悟读之.真有“那人却在灯火阑珊处”之感。这本书是2003年9月第3版第5次印刷.已印289000册,除去作者因时代背景所限制而带有的一点“应试教育”痕迹外.我觉得这本书所表露出来的作者的一种忘我精神和创新精神,对现在的教学、班主任工作仍具有指导意义。仍有很多值得我们学习的地方。 相似文献
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拙文《专业化:班主任持续发展的过程》2004年8月在认民教育》第15—16期发表。文中论述了“班主任是学生的精神关怀者”的思想。此后,有朋友发表文章《质疑“班主任是学生的精神关怀者”》(见《中国教师》,2004年第11期),文章中提出9点质疑或商榷意见。我认为能提出质疑是很好的事,有助于促进我们思考,深化对问题的认识。 相似文献