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惩罚问题是当今教育界争论的热点之一，解读古今中外教育家和心理学家的惩罚观，对我们理解和探讨惩罚教育有很大裨益。教育思想家主要从人性观出发讨论惩罚的轻重问题，心理学家主要从惩罚对行为结果和对行为过程来论及惩罚的效果。 相似文献
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儿童对父母惩罚的反应模式及影响 总被引：2，自引：0，他引：2
许炯 《华南师范大学学报(社会科学版)》1996,4(4)
在说明国内外有关父母对儿童惩罚的研究现状后,本文结合有关的研究成果,通过儿童对父母的惩罚在不同的认知水平和归因倾向的影响下,表现出的回避顺应、抑制退缩和对抗发泄三种反应模式,探讨了惩罚的作用和对儿童的不利影响,并提出惩罚引起的认知不协调比惩罚本身,对儿童的心理健康更有危害.最后,指出了惩罚中影响儿童认知不协调的因素. 相似文献
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近二十年来,我国学者对教育惩罚的研究取得了一定成绩,主要涉及教育惩罚的内涵、合理性、方式、存在的问题及对策等,对实践具有一定的指导意义和参考价值。但已有研究尚存不足,今后的研究要厘清基本问题,深入微观操作层面探讨,加强对国外研究的关注,并综合运用多种研究方法,以拓宽研究视野。另外,为避免大量的重复研究,倡导教育惩罚的元研究。 相似文献
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对儿童实施奖惩的心理学原理与策略 总被引：4，自引：0，他引：4
对奖励与惩罚问题的探讨，源于心理学界对强化理论的研究。长期以来，奖惩问题已被心理学界、教育界和管理学界作为研究的热门话题。借鉴这些研究成果，提出对儿童实施奖励与惩罚的心理学原理与策略。以期对教育者提高其教育水平提供帮助，对儿童的心理健康教育提供借鉴。 相似文献
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教育惩罚不可弃 总被引：13，自引：0，他引：13
从1997年第12期、1999年第4期、2000年第3期、2001年第2期到本期,对教育惩罚问题我刊已经组织过5次讨论了(如算零散刊发的文章则更多)。回顾这一过程,我们发现,关于此问题的讨论一次比一次深入和广泛:从体罚变相体罚到惩罚,从惩罚过重、过滥到惩罚过轻到不作为,从不当惩罚到正当惩罚,从否定惩罚或赞成惩罚(甚至体罚)到主张适度惩罚至认为惩罚与赏识(或奖励)有共性,从惩罚的性质、起因、实施到结果,从外国教育名家的观点及国外相关制度到我国古今教育家的相关思想和教育实践至作者个人的体验,从常规管理、民主管理、建章立制到教育行政管理至家庭教育,从心理、文化、法律到社会学领域……从这些讨论中,我们不但可以看出广大读者对解决难点问题的勇气和信心在不断增强,可以看出广大作者的认识水平在不断提高,而且还可以看出中小学的教育理念在不断更新。在组织本期的讨论之前,我们也曾有过疑虑,因为对学生的惩罚问题毕竟不是当前学校管理中的重大问题,特别是在当前的形势下,是否还有必要旧话重提。然而,当我们看到许多来稿对惩罚问题有了更新、更深的认识时,当我们听到不少学校对学生的惩罚明显不当的情况时,特别是当我们看到在新的形势下惩罚问题又有了新的倾向时,我们觉得有必要拿出较多版面再搞一次讨 相似文献
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对教育领域中教师惩罚学生的策略探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
教育领域中教师惩罚学生的现象始终存在。从哲学观、制度建设和惩罚的艺术性等三个方面提出教师惩罚的策略．构建一种较为理性化的教育惩罚观，以期为我国教育领域中惩罚问题的理论研究和实践探索提供一种可能的思路。 相似文献
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通过对教育惩罚的内涵进行界定以及分析当前学校教育中惩罚存在的问题,在此基础上探讨了合理运用教育惩罚应该遵循的原则和策略,希望对我国教育惩罚理论和实践的研究探索有一定的启发。 相似文献
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惩罚作为一种行为和事实,在课堂教育管理中经常出现。本文从对惩罚的概念分析开 始,从惩罚者、被惩罚者、惩罚关系入手,从心理机制、惩戒和体罚的区别等角度展开论述, 通过区分学生对不同惩罚的反应模式,对课堂管理中的有效惩罚与无效惩罚作了一定程度上的 明确。 相似文献
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董嘉坤 《福建教育学院学报》2004,(6):97-98
长期以来，学校德育理论的研究大多是在讨论如何正面教育引导学生，如何用爱去对待管理引导学生，却鲜有研究如何用严明的校纪，依法管理学生，如何正确、适度地使用惩罚这一辅助的教育手段来规范矫正学生的偏差行为，以改变学校德育疲软，实效性低靡的局面。笔者认为，德育工作者应以实事求是的态度去正视校园里学生中存在的问题，应从“以德 相似文献
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陈兴安 《天津市教科院学报》2014,(5):46-49
尽管饱受争议,惩罚作为一种对被惩戒者违反纪律和规范行为的教育训诫手段仍被广泛运用于学校教育中。惩罚的心理学依据主要源自行为主义,斯金纳的操作性条件作用学习实验研究和班杜拉的观察学习经典实验研究是支持惩罚合理性的心理学基础。惩罚时应遵循保留原则、及时性原则、正当性原则和最低伤害原则。应避免和防止无效和不当惩罚。最后提出了关于教师实施有效惩罚的建议。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
教育中的惩罚行为造成了师生相互伤害的问题,实然惩罚与或然惩罚相左、应然惩罚与必然惩罚相右。作为理性教育惩罚,以儿童生命个体发展为目的,是意志自律者的道德律,是教育惩罚行为的法则;作为知性自然惩罚,在教育惩罚理念范导下,成为教育惩罚行为的准则,调和应然惩罚与必然惩罚的同时也调和了实然惩罚与或然惩罚。自然惩罚是教育惩罚行为的准则而不是法则,不仅让教育惩罚行为发生的时空可以移动,还为实践中必要的教育强制留下回旋余地,从而使教育惩罚行为成为可能。 相似文献
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最近，报上接连登了几起因体罚学生而出现的死亡事件，引起了有识之士的注意，《中国教师报》也发出了征话题“不是体罚的惩罚”。惩罚与体罚很难把握。但是越难越值得我们探索，希望大家都来研究探索。 相似文献