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建立形象思维与抽象逻辑之间的联系能够有效帮助学生数学学习.小学数学教学可以从多角度观察,寻找思维起点;多层次深入,探寻思维活动;多路径实践,展现思维发展,让学生内隐性思维外化. 相似文献
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正数学学习需要情境,需要从"外化"到"内化"的过程,需要活动、主动,更需要生动。但要让数学课堂真正"动"起来,还面临着很多问题,例如"少慢差费"、情境缺失、趣味缺失等。尤其是对于小学生而言,其数学思维和学科表述还不能达到同步,如果仅通过机械的抽象演算"内化"知识,他们数学能力的提升将会难上加难。"利其器,善其事。"要真正突破和解决这一问题,就要从营造"数学问题探究场"入手,积极借助电子白板等现代教育装备和技术,带领学生进行趣味探究、品 相似文献
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思维是心灵和情感在行为处事方面的外化,数学是客观事物高度抽象和逻辑思维的产物。数学思维是通过有限反映和把握无限。在课堂上通过解决问题促进学生的数学思维,通过寓教于乐发散学生的数学思维,通过动手动脑启迪学生的数学思维,从而增强数学课堂教学效果。 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学是数学＂活动＂的教学,数学＂活动＂包括外在的表现活动和内在的思维活动。在数学学习过程中,表现活动是思维活动的基础,思维活动是表现活动的提升;表现活动是思维活动的外化, 相似文献
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数学是一门抽象、严谨的学科。如何能让学生喜欢上它呢?重要的是教师要让学生理解所学的数学知识,让学数学成为一种乐趣。这就要求教师根据学生年龄特点,在课堂上尽量充分调动学生感官,促成课堂教学的"双边活动"。爱因斯坦曾说:"一个人的发展和他形成概念的方法,很大程度上取决于语言。"语言是思维的外化,思维借助语言,语言促进思维。因此,在小学数学教学中,教师要创造条件让学生说,并加强对学生说的训练。 相似文献
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数学是一门思维的科学,由于它的高度抽象、逻辑性强和不断创造新的精神产品的特征,深刻地影响着人们的思维习惯和思维方式。同时,数学思维不仅仅是一种数学现象,而且是一种深刻的文化现象。因而,数学教学中的思维教育对提高人的素质理所当然地发挥着极其重要的作用。一、数学思维教育可以促使人的先天素质得到发展,使人的生理、心理素质得以显化出来,即使人的固有的内在本性外化出来。 相似文献
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众所周知,数学学习需要一种情境,需要一个从外化到内化的过程。不过,在教学手段单一、现代技术缺失的环境下,数学情境教学依然显得耗时费力,事倍功半。尤其是对于小学生而言,还不能做到数学思维和数学表述完全同步,单凭抽象的演算去“内化”数学知识更是难上加难。为此,我们需要积极借助电子白板等现代教育技术,启动“引擎”,创设生动的数学教学情境,从而提升数学教学品质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学数学学科是一门对逻辑性、思维性要求较高的学科,在教学中经常会出现概念性内容告知给学生,而学生的思维还没有得到提升,许多时候处理问题还是依靠套用公式的方法,对于学生的成长无益。针对在小学数学教学中运用学习任务单的方式,引导学生思考、实现思维外化、展开个性化学习,以及促进师生交流等进行讨论,以期为日后数学教学探索新的道路。 相似文献
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多方引导启发促进思维发展史俊慧小学数学教学大纲指出“要注意培养学生的思维能力。”在低年级数学教学中，如何培养发展和提高思维能力呢？我以为──一、以说促思，启动思维语言是思维的载体。语言表述是思维过程的外化。培养小学生的表述能力是培养思维能力的途径之一... 相似文献
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数学素质是学生意识的外化,是数学思维的物化,是数学能力的深化,是数学观念在人们思维中完美的体现。作为中小学的主要学科,如何在数学教学过程中提高学生的素质是一个值得认真探讨的问题。课堂是学生学习的主阵地。课堂上的教与学,教师与学生,主导与主体的作用应该是和谐发展的,即教师 相似文献
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梁军 《天津职业院校联合学报》2011,13(1):61-64
当前高职数学的教学改革,应强调数学建模方法,提高数学应用意识和应用能力。高职数学教学应结合教学内容,向学生介绍一些"数学建模"案例,使学生从中感受数学建模的思维方式,即丰富的想象力、敏锐的洞察力、奇异的创造力,激发学生直觉思维和灵感思维。促使他们更好地理解数学、应用数学、品味数学和热爱数学,树立起创造性思维的人格。 相似文献