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语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科应以"立德树人"为根本任务,发展国民素质,推进教育公平,着力培养学生的核心素养。语文核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分,其中思维的发展与提升是核心素养的重要部分,也是塑造学生思维品质的重要方向。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(9)
正初中语文的学习对学生的语文核心素养提出了更全面更深刻的要求,例如把语言、思维、审美、文化等方面都归为语文核心素养的重要环节。本文以初中语文文言字词的学习为探究载体,深入剖析中学生语文核心素养的提升之道。一、阅读明清小说,关注文言字词的积累,增强语感对于初中学生而言,刚刚接触文言文的学习,学生兴趣强烈,麻烦自然也不少。文言的学习不必 相似文献
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周洲 《语文世界(高中版)》2023,(1):52-54
<正>核心素养指的是学生在学习过程中获得的感悟与能力,并能够在实际生活中得以运用。小学语文核心素养指的是学生对语文学习的兴趣、通过语文学习获得的能力与感悟,主要包括阅读理解能力、情感感悟、审美情趣、文化底蕴等。在教学中培养学生语文核心素养有助于提升学生的各方面能力,培养学生个人情操,促进学生语文思维的形成,加强语文知识与实际生活之间的联系,实现学生的知识能力迁移,对于学生的学习与发展都有着重要的作用与意义。 相似文献
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张小娟 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
培育学生语文"核心素养",是指语文教学要促进学生的言语发展、文化审美和思维提升。基于"核心素养"的语文教学实践,可以从学生的语文知识、学习能力和情意态度等方面展开,由此不断拓展学生语文"核心素养"的宽度、高度和深度。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
培育学生语文核心素养是新时代语文教育的使命。语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个要素。基于语文核心素养培育视角,语文教师在教学中要引导学生进行文本建构、文本思辨、文本鉴赏、文本感悟,进而让语文教学真正回归儿童主体,回归语文本体,回归学习本质。 相似文献
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"学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"语文核心素养,是语文教学的旨归,也是语文备考的方向,必须贯穿于整个语文教育教学过程。[1]语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为高中语文核心素养的组成部分,与语文教学各环节的结合交融有利于实现高效教学,达成学科核心素养和学生思维品质的落地提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
为了提升学生的核心素养,许多小学语文教师转变教学理念和思路,着眼于语文教学的全过程,找准核心素养的渗透点和突破口,培养学生自主学习的行为习惯,提升学生对语文知识的理解能力。其中学生认知规律的分析及研究最为关键,这一点也是提升学生核心素养的重点,教师应该将基础语文知识学习与综合素养培养相结合,拓宽学生视野,开发学生智力,在引导学生学习语文知识的同时使其养成良好的行为习惯,树立鉴赏意识。结合新课改背景下小学语文学科教学的新标准,深入剖析学科教学策略改革的规律,以期为推进小学语文教学活动的顺利开展提供借鉴,让学生在知识的海洋中自由翱翔,进而提升个人的核心素养水平。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>古诗词是中国传统文化的瑰宝,是传统文化的重要组成部分,其精炼的措辞、生动的表达、优美的意境都对提升学生语文核心素养有很大的帮助。学习古诗词,可以提升学生对文言文的鉴赏能力,还可以丰富他们的文化阅历。一、延伸思维,完善思维品质是提升高中生语文核心素养的关键在高中语文课堂教学中,学生可以通过对古诗词的学习来了解语文的特点和运用语言文字的具体方 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
主要从小学语文如何进行核心素养教学进行深入分析与研讨,结合当下的小学语文教学现状以及核心素养教学进行探索,从语言的学习与运用、思维教学与提升、学生审美与词语使用、文章理解与能力提升等方面进行研究,主要目的在于更好地促进小学语文教学质量的提升以及进步。 相似文献
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