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<正>一、早读课的意义(一)课程的需要《新课标》明确指出:"英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。"不言而喻,早读课是素质教育实施的重要环节。(二)课堂的需要英语教学的一堂课仅有45分钟,如果教师要限时高效地完成教学任务,那么,上课之前学生必须对新课知识进行预习,大量单词、句型、语篇的记忆与习得依赖于早读课。由此可见,早读课是英语课堂教学的起点和外延。 相似文献
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"书读百遍,其义自见",这句话表明了语文学习离不开朗读。朗读不仅要在课堂教学中进行,还要延伸到课外。早读课就是学生进行课外朗读的主要阵地之一。但遗憾的是,大部分学校的语文早读课利用率较低,且形式单一,气氛沉闷,学生不知道在早读课上读什么、怎么读。为了改变早读课低效的现状,我们语文教师应当更新观念,重新审视早读课,使早读课内容丰富、形式多样,帮助学生养成诵读的好习惯。 相似文献
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英语是一门语言,是一种语言交际工具,它需要通过人们的读和说来实现交际价值。"读"是语言输入的重要环节之一,古人就曾说":书读百遍,其义自见"。众所周知",听、说、读、写"是英语学习的四大基本要素。加强"读"的训练,能促进其他三个基本要素——"听、说、写"的提高。由此英语的"读"显得尤为重要。优质高效的利用英语早读,对于学生的英语学习有着重大的意义。但是,许多学生不知道早读课该做什么,早读课常常成为学生的"自读课"和"自习课"。如何优质高效的利用早读课,激发学生的读书热情呢?结合自己平时的工作实践,我对怎样合理、有效地利用早读课,作了浅显的分析。 相似文献
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李天真 《语数外学习(初中版)》2014,(11):47-47
正英语早读课是初中英语教学中的一项重要内容,早读效率的好坏对初中英语教学质量起着重要作用。英语交流应用能力的提高要求学生能够做到学得进去、讲得出来,很多教师在课堂上推行"学讲计划",早读课是实施这一教学目标的重要方式。此外,早读课是一天的开始,学生的学习能力最强,此时是培养他们自主学习能力和表达能力的最佳时机,需要教师的正确引导。早读课有别于课堂教学,但对课堂英语教学与学习效率的提高有很大帮助。初中英语早读课效率不高主要有以下几点原 相似文献
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"如何提高小学英语教学成绩"是令多数小学英语教师很头疼的问题。本文从激发学生早期学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心、充分利用早读课时间增加英语知识的复现率和对英语家庭作业严格要求等几方面提出了几点建议。 相似文献
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早读课或课前十分钟的"时政小论坛"的活动,不失为一个提高学生运用理论知识分析实际问题能力的好方法。本文着重谈时政小小论坛的不寻常的意义与运作方略。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正高三学生面临高考,时间紧、任务重、压力大,如何使有限的早读时间变得充实有效是一个重要的问题。现在的早读课似乎成了"早看课",学生读了十几分钟后,就"偃旗息鼓"了,没了劲头,没了声音,在"默默地"看书了。因为读得单调,学生没兴趣;因为早读低效,教师不愿上。为什么会出现这样的情形呢?一、高三语文早读课低效的成因高三语文早读课低效的原因主要包括:早读的目标不够明确;早读的监管力度缺乏。目前,很多学校的早读课处于"散养"的状况。铃声响了之后,教师就让学生自已随便读,有的学生读笔记,有的 相似文献
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李辉 《中学政治教学参考》2012,(35):53
书读百遍,其义自见。早读作为读书的一种特殊形式,更是教学活动的必修课。科学、有效地利用早读课,可以帮助学生巩固所学知识,理解新知识,也可以促进学生掌握相关知识。怎样上好思想品德早读课呢?一、教师合理布置学习任务,学生做到有的放矢当前的思想品德早读课存在两种普遍现象:一是教师讲课、讲练习;二是学生自由学习,整节课学生都在朗读,收获甚微。因此,对待思想品德早读课,教师不能太"认真"——讲课,也不能放任学生朗读,而是要给学生布置合理的学习任务,指明哪些是要求理解的,哪些是 相似文献
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高中生学习任务重,很多学生有开夜车的习惯,加上天气逐渐变冷,早读课迟到现象时有发生。罚站、背书等方法轮番上阵,但效果只能维持很短的时间,不久,迟到现象依然会故态复萌。迟到现象的出现不仅会影响早读课的学习效果,而且对班风、学风也产生了不良影响。同时迟到现象的增加也反映出在严寒等困难面前,学生的自我约束能力和克服困难的毅力在下降。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>语文早读课在促进学生知识的积累、能力的提高、情操的陶冶方面具有重要作用,对教学的顺利推进和师生情感的交流具有重要的意义。语文学科强调侧重于积累、理解和应用,而"读"就是语文知识的积累的过程。高中生对母语文化要有一定量的积累才可能做到融会贯通乃至灵活运用,这需要一个高质量的早读课去帮助他们实现。而当前大多学校的早读课现状很不理想。主要原因有三方面:没有长期语文早读课的规划管理;语文早读课形式单一,目标要求不具体;语文早 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z2)
上完《从百草园到三味书屋》的第二天早读课,我在班上巡视,在王小东的课桌旁我停了下来:他课桌上刻的一个崭新的"早"字使我立刻意识到昨天的课还没上完。我让读书的学生停一停,然后弯下身子,侧耳倾听桌面,问同学们我在听什么,同学们都说不知道,我 相似文献
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高一的读,与高二,特别是高三的读,有较大的差异:高三的读,侧重在学生方面,作为老师,主要是不时提醒学生自觉、充分利用好早读课、安排好自修课,有计划、讲效益地 相似文献
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正语文教学新课标非常重视对于语文阅读的教学,语文早读课是语文课的一种特殊类型,它的主要形式是"读"。早读课的时间虽然比正规的语文课短,但是却是语文学习的另一番天地。因此教师科学合理地安排早读课的内容,有效适当地指导早读并加强督促,高三学生的语文课学习便可轻松许多,效率也会大大提高。那么,如何指导高三学生早读更有效呢?笔者结合自己的教学经验谈谈自己的看法。 相似文献