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杂文家聂甘弩以其不同凡响的艺术勇气和才气．在《我若为王》一文中,将王权意识和奴才思想批判得淋漓尽致。他曲折跌宕的笔致,酣畅淋漓的说理,给我们展开了一副纵横捭阖、一任驰骋的写作态势。下面结合《我若为王》,来谈谈聂甘弩的杂文风格。 相似文献
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[教学设想]将课文阅读与说话训练、写作教学有机地结合起来,努力体现《高中语文课程标准》要求;鼓励学生在老师点拨下,以文本为载体,自主地创造性地进行语文实践活动,提高语文素养,培养创新意识。[教学目标〕1.由感性到理性,逐层深入理清行文思路,把握全文的思想内容。2.结合语言环境,理解本文隽永幽默、机敏敏捷、辛辣深刻的语言。3.理解文章思想批判的深刻性:奴才意识是王权存在的基础,要改造社会,必须要铲除奴种。[教学过程]一、课前说话训练:1、学生演讲:“我若为师(官、长……)”2、同学点评并打分(设计意图:了解学生写作这类文章的“… 相似文献
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党红英 《中国小学语文教学论坛》2002,(12)
教学目的 1.理解李白在诗中表现的思想情感,学会知人论“诗”。 2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格。 3.通过感知、理解、提高学生的鉴赏能力。教学重难点 1.诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格。 相似文献
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“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”朱熹《观书有感》这首诗,看似一首山水诗,其实是一首凝聚着作者多年读书心得的哲理诗。思想是艺术作品的生命。别林斯基说过:“艺术没有思想,就象一个人没有灵魂——是一具死尸。”思想和艺术应该辩证统一,艺术为思想服务,思想通过艺术显示出它的感染力。作为一首说理诗,如果离开形象的艺术描绘,则哲理不免晦涩难懂,当然也决不可能广为流传。因此,“寓物说理而不腐”,“熔形象与哲理于一炉”,正是说理诗所追求的最高境界。 相似文献
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(引入《泊船瓜洲》的学习,简要介绍作者,重点学习本课的六个多音字;引导学生们用点、划、批、注的方式自学诗句,小组讨论交流,选派代表汇报对诗题和诗句的理解,然后引导学生把各句的意思串连起来。)师:理解了诗意,这只是完成了学习古诗的第一步,我们还要进一步体会王安石写这首诗的那种思乡情。请你再拿起手中的笔,轻声地读诗,把你体会到的王安石思乡之情的字眼儿划出来,仔细地品味品味。(学生勾划、品味,然后争相发言。几位学生分别说出了“一水间”“只隔”“何时”以及“又绿”这些词语表明了作者非常思念家乡。学生品味这些词语后,教师… 相似文献
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陈全福 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1975,(3)
宋江刺配江州的时候,有一天在浔阳楼上喝得醉熏熏的,借着酒兴,在浔阳楼壁上题了一首《西江月》的“反诗”;“自幼曾攻经史,长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒邱,潜伏爪牙忍受。不幸刺文双颊,那堪配在江州!他年若得报冤仇,血染浔阳江口!”写完后看了又看,觉得还不够劲,又提笔在诗后添了四句:“心在山东身在吴,飘蓬江海漫嗟吁。他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫!”宋江是《水浒传》作者精心塑造的投降派典型,是一个野心勃勃的地主阶级野心家和封建统治阶级的忠实奴才,剖析这首“反诗”有助于我们认识宋江的 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1975,(3)
《水浒》中那个农民革命的叛徒,地主阶级的忠实奴才宋江,在上梁山之前,曾在江州潯阳楼上题过一首所谓“反诗”:心在山东身在吴,飘蓬江海漫嗟吁。他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫!被一些人誉为农民起义“杰出的领袖”的宋江,竟公然以轻蔑的口吻嘲笑历史上杰出的农 相似文献
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人教社编的《小学历史参考》中对黄巢《咏菊诗》“冲天香阵透长安”一句的解释是“一阵阵的香气穿过长安城冲上了天空。”这样的解释似乎不妥:第一,没有正确地解释这句的意思。这句中的“冲天”是用来修饰“香”的;应该是“冲天的香气穿过长安城”。第二,没有正确地揭示黄巢的思想。黄巢《咏菊诗》中的“冲天”,隐含着坚决打倒唐王朝的最高统治者(皇帝)的叛逆思想。他的这种思想非常坚定地表现在他一生的起义实践中:他称为“冲天” 相似文献
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自读导言1.了解人类探索精神的可贵之处，理解发扬这种精神的意义。2.理清文章的思路，把握举例论证、层层深入说理的特点。3.品味、领悟文中蕴涵丰富的语句。(解说：这是一篇很有特色的评论文章，作者由此及彼，层层深入地表明了自己的看法，阐明了自己的观点，给人以启迪。指导学生自读时，一定要紧扣“自读提示”和课后练习，对于文中一些蕴涵丰富的语句，教学时也不能忽略。)自读程序1.速读课文，了解大概内容，理解下列词语的意义及表达作用：故障、开拓、启迪、震耳欲聋、“高处不胜寒”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。2.细读… 相似文献
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杨志荣 《中国小学语文教学论坛》2001,(12)
自读导言 自读要求 1.理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。 2.体会两篇散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。 3.学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的欣赏。 学习侧重点 从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。 (解说：学生过去接触散文诗不多，对这种文体感知很少。因此，这篇课文的首要学习目标是感受其文学性，并在此基础上，把握思想内容和作者的思想感情。… 相似文献
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一、教学目标(一)知识与技能1.认识写景抒情散文的素材特点和“形散神聚”的特征,以文识类;2.体会并理解昆明的雨的特点,重点品味“滋味美”和“人情美”的语言;3.理解汪曾祺“平淡自然,饶有趣味”的语言特点。(二)过程与方法1.借助浏览和默读,梳理文本内容;2.通过圈点批注,学会品析文章语言(注意标点和细节词语);3.通过朗读,逐步体会作者“想念”之情。(三)情感态度价值观感受作者对昆明的雨的“喜爱与想念”之情. 相似文献
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一、学习目标: 1.品味作者深情、绵密的语言。 2.体味作者对生命的感悟。 二、预习要求: 1.结合文前“自读提示”和课后题,阅读课文,初步体会文章的内涵和情感。 2.阅读《秋天的怀念》等。 三、教学设想: 充分发挥学生的主动参与意识,重视学生自己品味,教师点拨到位,积极引导学生感悟、评价、讨论。 相似文献
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方案一【教学目标】1.受、理解小说所体现的感“人性美”,并尝试透过语言的表层在文意上再有所发现。2.品味小说的语言,体味其诗的特质。【教学方法】采用诱导、探究、发现的方法,以培养学生良好的语文素养,不断唤醒学生生命主体中的“人”的意识。诱导学生去探究、发现文本的意蕴(人性美及语言美),实现多元互动与对话。【教学思路】活动一:梳理情节(说明:让学生在自读的基础上,把握情节内容。)活动二:品味语言,发现人性讨论:《边城》中的人性是怎样的一种人性?美在何处?翠翠的心灵美在哪里?老船夫是怎样关爱孙女的?他又有一颗怎样的心?作者… 相似文献
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【教学目标】
1．领悟“积其德义”、“居安思危,戒奢以俭”以及“十思”的积极意义。
2．积累文中重要实词词义和虚词用法。
3．学习作者劝谏技巧,培养说理能力。
4．因声求气,以读带言,选择合适的诵读方式带动理解,加速背诵全文。 相似文献
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[重点]1．理解“危”、“展”、“但”、“君”与“出没”等字词古今用法的异同。2．用口语解释每首诗,知道诗中作者表达的 相似文献
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一、填空。1.《春望》的体裁是 ,选自,其作者是 代的二、阅读《使至塞上》一诗,回答问题。l_下列对诗的理解中不正确的一项是【 】 A.这是一首五言律诗。 B.诗写的是诗人作为使臣到边疆时的情景。 所以“汉塞”当理解为“唐塞”。 C.诗的第一联点明了自己的身份、到塞上的 原因、随从数量以及出使的地方。 D.诗的第一联简明地表达了作者不辱使命的 决心和责任感。2.下列对诗的内容的理解中不正确的是【 】 A.诗的第二联以边塞景色与征蓬、归雁相映 衬。一出一入,给人一种苍凉之感、飒爽之 意。 B.诗的第三联写了大漠孤烟、长河落日的壮 … 相似文献
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初读《我若为王》，对聂绀弩先生颇感尊敬。短短章，抒尽对王权、奴才意识的厌恶之情，更表达出不想、不屑为王的心情，很有人的气节。可当我的知识一点一点累积，再读这篇章，不禁对这一问题产生了许多不同看法。自古以来，有权的地方，便有着阿谀逢迎，有着令人鄙视的“奴才”。这种现象不是中国特有，也不是只存在于封建社会。 相似文献
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杨玲 《语文月刊(学术综合版)》2023,(5):34-36
<正>统编版高中语文必修下册第八单元主题为“理性的声音”,其中四个单元目标中的第二个单元目标就是“结合背景,把握作者的观点,理解文章的现实针对性,并抓住作者解决现实问题的理性思维方式,鉴赏文章的说理艺术。”即把握作者观点及其现实针对性,思考文章与时代的关系,感悟作者“以天下为己任”的理性精神。同时鉴赏其说理艺术, 相似文献