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要重新认识“死记硬背”、“机械识记”在小学语教学中的地位和作用。遵循儿童学习语言的规律，认识汉语学习的特点，发扬汉语传统教学方法的优势。小学语教学应该合理利用儿童的机械识记能力，在他们机械识记能力十分强的时候，就让他们识记尽可能多的语言素材。语言学习、语言积累就如同牛羊反刍一样，有一个先机械识记知识、占有知识、日后理解知识、消化知识的过程，即：知识反刍。 相似文献
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提高历史教学水平,识记基本史实是基础。但由于种种原因,很多学生觉得历史非常难记,同学们大多不愿花太多的时间来学习历史科目,但要掌握的知识又那么多,所以,学生不尽如人意的识记能力,成为横亘在优异成绩面前的一座大山。要想取得优异的教学成绩,必须提高学生的识记能力。在初中历史教学中要不断研究总结提高学生的识记能力的方法,提高... 相似文献
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识记：是我们深刻理解和运用知识的基础。《初中思想政治课课程标准》把识记能力评价作为学生评价考核标准的起码要求。这种能力评价要求是指在初中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现或再识能力。我们要在思想政治课教学中，加强识记技巧的指导，以便让学生在较短的时间内，把所学知识记准、记牢。识记的方法有以下几种： 相似文献
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良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。如何培养小学生形成良好的记忆能力？
一、增强学生识记的目的性和积极性
明确的识记目的、任务．积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。 相似文献
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王新艳 《中小学教育与管理》2007,(9):44-45
文综高考以能力考察为重点，侧重考察的是学生对知识的识记（对知识的再认和再现）、理解（分析、比较、判断）和运用（迁移所学的知识分析和说明社会问题）的能力，高考对学生能力的考查是分层次的，由低到高，循序渐进，对知识的识记是基础，在识记的基础上加深理解，在理解的前提下加以运用，[第一段] 相似文献
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初中历史内容丰富,头绪繁多,学生要把所学知识记忆在心实在是一难题。要提高学生的记忆能力．就要设法增强大脑埘事物识记的痕迹的保存能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记,机械识记多于意义记忆。针对学生实际,笔者在培养学生记忆能力方面做了一些尝试。 相似文献
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思想品德学科能力,是指学生具有从事思想品德学习与实践活动的能力,具有鲜明价值性、高度综合性、内在层次性和描述可测性等特点,由现象观察能力、识记能力、学科思维能力、规范践行能力等构成。从学生角度看,它包括掌握思想品德能力即识记、理解、建构能力,运用思想品德能力即分析、综合能力,形成思想品德的观念能力即感知、概括能力,实践思想品德规范能力即行为抉择、行为评价能力。 相似文献
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叶圣陶先生说过，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。这里所说的“训练”，是指在教师指导下，为提高学生文化素质而进行的一种有目的的活动和实践。重新认识语文“训练”的重点为面向全体学生，提高语文教学质量，我们务必把“训练”的重点放在“识记”和“运用”上。识记。“读书破万卷，下笔如有神”，“开卷有益”，都是强调识记的重要性。现在不少语文教师只片面强调培养学生“运用语言文字的能力”。其实，没有识记，谈何运用？现在教材规定的识记量很少，一册书就那么三、四篇，三年高中累计起来不足２０篇。因此，… 相似文献
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汉字教学是小学语文学科教学的重点与难点,小学生汉字的功底直接影响到其他学科的教学,甚至影响到其以后的语文学习水平。本文基于多年积累的语文教学实践经验,相应素质教育的要求,探索出了创意联想汉字识记教学法、象形与归纳整理汉字记忆教学法、猜字游戏汉字识记教学法,以有效提高小学生的汉字识记能力,减轻小学生的课业辅导,教会小学生学习的方法,切实相应素质教育的要求。 相似文献
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正人们对客观事物所产生的形象、思想和行动作为经验在头脑中储存下来,并在一定条件下重新复现的过程,就是记忆。儿童具有良好的记忆能力,这也是保证他们进行正常学习的必备条件之一。那么,怎样在数学教学中发展学生的记忆能力,进而提高记忆效果呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会。一、明确识记的目的是增强记忆效果的前提识记是记忆的开始,也是再认识与重现的基础。识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目的,识记的内容往往不全面,而且不精确。教师必须有计划地发展学生的有意识记,使学生学得好,记得牢。要培养学生的有意识记能力,必须让学生明确 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(1):10-15
（一）识记作家作品和文学体裁
[致误统象]《高考语文考试大纲》中确定的一个考点是“能识记文学常识”，具体包括以下几个方面的内容：（1）识记中国重要作家的时代及代表作；（2）识记外国重要作家的国别及代表作；（3）识记文学体裁常识。能力层次为A级（识记），这一考点在2002年之前，被列为必考内容，2002-2004年均被列为“不作考查”内容， 相似文献
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唐声琴 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):137-137
1认清形势,明确要求从近几年的中考命题分析,命题已向说、读、写能力的培养上倾斜,注意了基础知识和学科能力的考查,更注重语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容．增加了语用考查的比例,突出了情景语言,在语境中考查学生的识记、理解、综合运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性,但在微观上,题型在原有的基础上均有一定的改动．更加突出了语用能力的考查。 相似文献
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《考试大纲》对语文的能力要求分为五个层级，即：识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价。识记是最基础的能力层级。语文卷直接考测识记能力的有字音、字形以及名句填空等。下边针对字音、字形两个考点作梳理和分析。 相似文献
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观察是识记判断和写作的前提和基础。只有观察得准确、细致,才能识记得快,判断得准确,写出的东西生动、具体。因此,在小学语文教学中,教师要教学生观察的方法,培养学生的观察能力。要调动各种感官,按照一定的顺序进行观察,观察时要抓住事物的特点,还要展开联想和想象。 相似文献
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高中语文知识的学习要求学生进行大量的积累，所以要培养学生的识记能力。本文从高中学生的记忆心理和记忆特点谈起，深入分析学生的五方面的记忆特点，并指出一些实用的指导培养和提高学生识记能力的方法。 相似文献