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想象是人们在客观事物的影响下、对头脑已有的表象进行加工改造、创造出新的形象的过程.丰富的想象是创新的翅膀.想象力正是创造能力的核心.对儿童来说,想象力对他们知识的获得和智力发展的影响是不容置疑的.爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切.推动着进步,并且是知识进化的源泉."没有想象就没有创造,人类的发明离不开想象,儿童进行习作,常常伴随着丰富的想象活动.习作时运用想象,可以充实文章内容,使描绘更生动,又可以增强感情色彩,发展思维能力,提高写作水平和创新能力.因此,在作文教学中,我们要讲究方法,发挥学生潜能,展开学生想象的翅膀,培养学生想象作文能力和创新能力. 相似文献
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爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,是知识进化的源泉.想象,是一种艺术的思维能力.日常生活中看似平淡无奇的事物会因想象而充满绚烂的色彩,而看似千篇一律的事物也会由于想象而千变万化.没有想象的大脑,是呆滞的大脑;缺乏想象的习作,是枯涩的习作.由此可见,培养学生的想象... 相似文献
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爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”培养学生的想象能力是培养学生创造力的关键。因此,在习作教学中要加强想象能力训练,引导学生进人想象的世界,凭借生活经验重新组合相关信息,创造出具有独特审美意味的新形象。那么如何指导学生写好想象习作呢? 相似文献
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陈立华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):15-17
<正>“发展想象力比获取知识更重要。”在新课改理念的指导下,语文教学的目的已不再仅是让学生习得教材中的知识、取得更多的分数,更重要的是促进学生想象力、思维能力的进一步发展。想象作文是小学语文教学中不可或缺的一部分,教师应倡导学生通过自己的想象、联想完成习作。这项活动与学生具备丰富的想象力、喜欢幻想的特点相符,有利于激发他们参与习作的兴趣,对培养学生的习作想象能力具有重要意义。因此,笔者在收集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从“立足想象,多层次拓宽想象”“围绕教材,提高习作想象力”“遵循心理,优化教学过程”三方面论述了小学语文想象作文教学的有效策略。 相似文献
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爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉."在《语文课程标准(实验稿)》中也明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能."可见,激发学生想象力,培养学生创造力在语文教学中具有十分重要的作用.那么在教学中如何培养学生的想象能力呢?笔者认为应该从以下几方面去做. 相似文献
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爱因斯坦说:"想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉."由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素,因此,培养想象力是培养学生创新精神的一条重要途径.小学语文是一门想象时空极大的学科,教材中蕴含着极其丰富的想象因素,只要教师在教学中充分抓住各种契机,进行创新性的教学,就能使学生的想象力得到充分发挥和有效培养.下面就如何挖掘教材中的想象因素,培养学生的想象能力,谈一些具体做法,以请教于同仁. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(8)
想象力是知识进化的源泉。习作作为儿童学习生活中的一项重要内容,必须依靠想象能力。统编教材在独立的习作单元中,旗帜鲜明地以"想象"为主题,确定了"想象"的重要位置。在三年级下册第五单元的习作教学中,教师应带领学生体验想象的奇妙,创编好玩的故事,在课堂上一起玩转想象的精彩。 相似文献
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刘楚勤 《新课程导学(上)》2015,(1):46
爱因斯坦说过:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实质因素。"因此,在语文数学中,我们要充分运用电教手段,强化对学生进行想象能力的培养,有助于他们更好地理解课文内容,领会文章的思想感情;有助于提高学生的阅读能力,发展学生的创新思维能力;有助于培养和提高学生的作文水平,从而诱发学生更好地展开想象的翅膀,提高想象能力。 相似文献
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想象是一种特殊的思维方式。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。统编版三年级下册习作单元的主题就是“大胆想象”,整个单元延续了三年级上册习作单元的编排体系,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力。那么,如何充分发挥统编版教材的编排优势,挖掘习作单元的核心内涵,提升学生的习作能力呢?下面,笔者就来谈一谈统编版三年级下册第五单元的编排特点,以及提高习作教学成效的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
培养学生想象能力是学生创造性思维培养的一个重要方面。想象是人类实践活动的必要条件。从某种意义上说"想象力比知识更重要"。语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。从几个方面对此进行了阐述。 相似文献
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林仕立 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
爱因斯坦曾经说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是一切知识的源泉."是否善于想象,某种程度上能反映一个人艺术素养的程度.美术教育的形象性、直观性等特征为我们提供了培养学生想象能力的得天独厚的条件.小学美术教学实践告诉我们,充分挖掘美术教学资源,培养小学生的想象能力不仅是必要的,而且是事半功倍的. 相似文献
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正想象习作是小学生习作的重要类型。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二学段和第三学段分别要求学生能"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象""写简单的记实习作和想象习作"。我面向中、高年级的24位语文教师做过一份"中高年级想象习作教学情况"的问卷调查,认为"想象习作对发展学生想象力、培养学生创新精神起着重要作用"的教师有22名,但 相似文献
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想象力是一种创新的认识功能.语文学科有广阔的想象空间,教师要充分利用语文的这一特征,使学生在读写过程中"思接千载""视通万里",积极培养他们的想象与创造能力.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力却概括着世界上的一切,是知识进步的源泉.想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局面,帮助学生深刻地理解教材,学生想象力愈丰富,其创造性思维愈活跃.因此,语文教学中教师要对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练,要珍惜他们的好奇心,为他们发展想象营造一种宽松的氛围. 相似文献
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刘文群 《安徽教育学院学报》2007,25(1):130-132
"想象"就是在头脑中对原有的表象进行加工而建立新形象的过程."想象力"<现代汉语词典>作如下解释:在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的能力.在教学中,想象是学生掌握知识的条件.<中学历史课程标准>指出,历史学习的目标之一是培养学生具有丰富的历史想象力,激活学生思维的积极性,使之能在已学习的知识和未学习的知识之间发生迁移,即用已学习的知识,已形成的能力去解决新的问题,形成新的认识.从教学实践来看,培养学生历史想象力应做以下几方面的工作. 相似文献
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王春燕 《新课程导学(上)》2013,(22)
爱因斯坦说过:"想象比知识更重要!因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切!"想象在日常生活中不可少,是创造奇迹的源泉,是科学发展的动力;想象力是对无穷奥秘的探索,是对美好未来的憧憬.正因为如此,《语文课程标准》在各个学段习作目标中都明确指出要引导学生写想象作文,让孩子们通过大胆的想象,培养想象力,发展创造性思维,迸发出思想的火花.
怎样在有限的作文课时间,行之有效地对孩子们的想象作文指导到位,激发孩子们无限的想象力呢?从笔者自身几年来的教学经验看,从以下几点入手,或许会有一些收获: 相似文献
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李维刚 《新课程导学(上)》2011,(4)
爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着整个世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉."21世纪的今天,我们的民族需要创造,因为"创造是一个民族不屈的灵魂,是一个民族发展的不竭动力".可是创造力从哪里来?怎么去实现创新?经验和事实告诉我们:创新能力的培养很大程度上取决于想象力.可以这样说,一切创造发明,一切创新能力都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明.故此,语文教师应把培养、发展学生的想象能力作为一个十分重要的教学目标,贯穿于教学过程的始终.那么,如何运用语文教学培养学生的想象能力呢? 相似文献
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培养创新素质的核心是培养创新思维,而丰富的想象力是创新思维的基础.爱因斯坦说得好:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉."因此,在语文教学中强化对学生想象思维能力训练具有非常重要的意义. 相似文献
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新《高中化学课程标准》明确指出:高中化学的课程目的就是"培养学生的科学探究能力,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力"。在新课标指导下,以高中化学课改为契机,化学教学必须重视对学生创新意识的发掘和培养。一、从培养学生的想象力入手爱因斯坦说:想象力比知识更重要。在化学课堂上,发现和发掘学生的自由想象潜能,培养他们的想象能力,积极引导其异想天开的想象力是特别重要的。发挥想象力可以帮助学生突破思维定 相似文献
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爱因斯坦说过":想象比知识更重要!因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切!"训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法,它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。所以,教师要在日常教学中训练学生们的想象能力。 相似文献