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语文是一门工具性和人文性相统一的学科,教师不仅要指导学生进行课内阅读,还要拓展学生的课外阅读,只有把课内阅读和课外阅读结合起来,才能真正提高学生的语文素养。因此,教师应以教材为依托,立足课内,拓展课外,使课内外阅读有效衔接,互为补充,互为促进。一、激发兴趣,乐于阅读教师应该在阅读教学中积极、正确地引导学生进行阅读,激发、培养学生的阅读兴趣,使学生形成良好的、自觉的阅读习惯。 相似文献
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阅读教学不仅要围绕语文课本展开,也要进行书本知识的迁移和拓展,因此,课外阅读也是语文教学不可缺少的一个重要环节。在实际教学中,教师既要注重学生课内知识的学习,更要注重学生课外阅读能力的培养,这样才能真正将“阅读目标”落到实处,让语文教学融入生活,让学生语文素养得到提升。 相似文献
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田辽 《商情·科学教育家》2007,(12)
论及中学语文教学,阅读是一个老话题,并非当今语文教学的新创意。自从语文学科成为一门基础学科以来,阅读教学一直倍受专家学者及语文教师的关注和探究,对于语文阅读教学的理论探讨和教学实践一刻也没停止过,但是随着教学改革的不断深入,特别是考试导向的改变,阅读教学再不是传统意义上仅局限于课本的阅读教学了,已由课内转向课外,由知识的掌握转向知识的运用能力了。因此,构建新理念,拓展阅读新天地成为一个迫切而又不可回避的选择。1关于阅读重要性的再认识培养阅读能力一直是中学语文教学的重点,随着现代语文教育的改革和发展,教师对于如何拓宽阅读视野,提高阅读教学质量也在进行不断的探索。考试作为一种重要的评价手段,直接对教学起着导向作用,影响着阅读范围的广度和深度及方法的选择。在应试教育盛行之时,语文试卷的阅读明显存在一种倾向:重知识考核,轻语文能力的检测。“抱着教材打滚”的目的不在于以教材为蓝本让学生获取灵活运用语文的能力,而在于考试的功利性上,阅读段选自课本,低效率的重复,使教师和学生无暇顾及课外的东西,拓展不了视野,其结果是“猜题押宝”成为教师和学生的专攻目标,最终出现“高分低能”现象,严重影响了学生语文的综合素质。2000年3月... 相似文献
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从小学语文统编教材的单元设计及选文来看,对阅读教学的重视程度相当显著。一方面,双线组织阅读单元的编排有助于“教读—课内自读—课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系的构建;另一方面,统编教材选文更具经典性、时代性和生活化,有助于以其为引子,进行群文阅读教学模式的实施,更能清晰地建构学生的知识体系。因此,在阅读教学中,教师积极地推行群文阅读教学模式,可以有效实现课外阅读资源与统编教材阅读教学内容的完美整合,实现学生阅读量的提升和阅读面的拓展,从而提高阅读教学的有效性。 相似文献
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统编语文教材中的“阅读链接”是引导学生进行课内拓展阅读的主要载体,在拓展学生阅读空间、促进学生理解课文、发展学生阅读思维等方面具有重要作用。教师应当认真研读教材,明确“阅读链接”类型及其作用,并依据“阅读链接”与课文的联系,精心选择阅读策略,以拓宽学生的阅读面,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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王海红 《延边教育学院学报》2014,(2):78-80
阅读是语文教学的重要组成部分,在语文教材中占有很大的比重。因此语文教师在教学中要正视学生阅读过程中存在的问题,并注重课内阅读与课外阅读的结合,注重语文课本阅读与其它学科课本阅读的有效整合,帮助学生拓展阅读领域,培养学生写阅读笔记的习惯,从而提高学生的阅读理解能力,为学生的终身学习奠定基础。 相似文献
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设计理念：人教版五年级同步阅读教材第二组安排的四首古诗词与人教版五年级（上册）语文课本第二单元“思乡”之情的主题紧密联系,目的是引导学生将课内的语文学习在课外得以延伸、拓展和运用,使得学生感情进一步升华。在教学中,教师可以通过“课外阅读,课内展示”的教学模式,使学生通过读诗词体会作者对家乡的思恋之情;引导学生品味语言,丰富语言积累。 相似文献
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在进行课题《小学语文阅读教学中合作学习》的研究与实践中,我们依据教材．在引领学生立足文本．“精读一篇”的基础上．继续拓展延伸．引导学生跳出文本．合作“略读一组”。所谓略读．即粗略的．不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。“略读一组”．即将课内的知识、学法迁移到课外．引导学生运用在“精读一篇”中习得的学习方法．读与教科书配套的“同步阅读”（本地区为地方教材《自读课本》和《课外阅读》）中的一组文章,“一篇带多篇”．不断扩大阅读量．提高独立阅读能力．养成良好的语文学习习惯．逐渐学会学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
阅读教学的最高目标就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。要达到这一目标,阅读教学除了感受和理解所读作品之外,还要注重由课内向课外的拓展、延伸,注重阅读迁移的规律和方法,让学生学会迁移。具体做法是:教师以教材为基础,抓住教材与课外读物之间的联系,辐射开去,使课内阅读和课外阅读有机结合起来,在一定程度上弥补了课外阅读针对性、目的性不强的缺陷,使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托,课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。 相似文献
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语文阅读包括课内阅读和课外阅读,课内阅读通过引导、分析、理解,使学生掌握知识,学会读书,而课外阅读又是巩固课内所学知识,丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。著名教育家赞可夫认为:“从某种意义上来说,课内阅读教学只是教个阅读方法而已,阅读教学的重点是课外阅读,这是促进学生全面发展的主要手段之一。”由此可见,加强培养学生的课外阅读能力非常重要,是我们语文教师刻不容缓的任务。就目前学生的阅读现状而言,只重课内教材,不重课外阅读的现象很普遍。课内教材毕竟有限,学生阅读量少,就将学生思想囿于一片狭小的天地里,导致了视野… 相似文献
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在现实的阅读教学中 ,我们的一些语文教师受韩愈“传道、授业、解惑”这一思想的束缚 ,往往侧重于知识的讲解、传授 ,而忽略了阅读方法的指导和技能的培养 ,导致学生接受了十几年的阅读教学 ,却没有真正学会阅读。那么如何在语文阅读教学中使学生真正学会阅读呢 ?我的实践体会是当以课内阅读教学为轴心 ,授以“渔”的能力 ;开辟课外阅读的课堂 ,以拓展学生的视野。一、重视课内阅读教学1.变“析读”为“意读” ,整体感知文章内容。目前 ,在阅读教学中 ,普通存在着学生阅读时间过少的问题。他们的时间多半被教师的条分缕析侵占了。而教师这样… 相似文献
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阅读能力只有在阅读中提高,学生“得法于课内,受益于课外”,课内以“约”取胜,课外以“博”为佳,加上教师的指导,就能提高学生的读写能力。笔者认为,引导小学生适量阅读优秀课外读物是培养提高学生阅读能力的有效途径。 一、向小学生推荐与课文思想内容相关的优秀书籍 在语文教学实践中,教师应当深入钻研教材,把准教材的思维教育内容,进而选取与教材思想内容相关的课外读物,把课内的阅读教学与课外的阅读指导有机结合起来,使学生获取更为丰富的内容、素材,收到更好的思想教育效果。如学习《狼牙山五壮士》,为使学生进一步受到爱国主义、英雄主义教育,可倡导学生阅 相似文献
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就语文教学活动而言,写作与阅读是其重点内容,教师在语文课堂教学活动中,通过引导学生参与阅读教学,提高学生知识素养,使得学生不断累积语文素材,为提高学生文学素养提供保障。根据以往阅读教学实践来看,阅读可以分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读能够培养学生兴趣,课外阅读拓展学生阅读范围,进而提高学生阅读能力。名著导读教学作为课外阅读的主要实践方式,以教材为基点,学生通过教师的引导,能够加深学生的阅读深度,提高学生的阅读兴趣,为提高课堂教学质量打下坚实的基础。 相似文献
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阅读是语文学习的必要手段之一,然现在的学生课外阅读相当的贫乏,特别是农村小学生更为严重。如何引导学生超越课本积极主动地开展课外阅读,将阅读进行到底,保质保量地完成课标阅读任务,让阅读成为一种需要、一种习惯呢？。教师在阅读教学中,应树立“拓展”性阅读教学观,以课内为中心,向课外辐射,从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累,这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加厚加宽。为此,教师必须从兴趣入手,结合课文,使学生想读,超越课本开展课外阅读。为了将课外阅读进行到底,必须保证学生课外阅读的时间和空间。只有这样才能开阔学生的视野,大大丰富学生的语言积累和生活体验,增长他们的知识,为他们今后的学习奠定坚实的基础。 相似文献
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张颖琳 《中国教育技术装备》2008,(14)
1引言
《语文课程标准》在实施建议中对阅读教学重点的建议是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。随着课改的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多教师的共识。“拓展与延伸”冲破“课本”的约束和限制,得到广大师生和语文界专家们的一致好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变“学教材”为“用教材”。 相似文献