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<正>"听"是语言和思维训练的基础,良好的听力是学好语文的基本要素。"听说读写"中,听是一种基本的语文能力,新课标也要求加强学生听力训练,这对于低年级学生而言,显得尤为重要,听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力 相似文献
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长期以来英语听力教学局限于单一的课本磁带教学,在教学中形成了三种传统的听力教学模式:首先是听力教学"三部曲",即听录音材料—对练习答案—再听录音材料;其次是重复放录音直到学生"听懂"为止;最后是过分强调听力技巧的重要性,而忽视了在课外进行大量"泛听"的听力实际训练。作者对英语听力课的教学模式进行了分析。 相似文献
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<正>在当前的初中英语阶段,教学通常采用任务型教学,让学生带着任务接受听力训练。每次做听力之前,教师为学生设置一定任务,让学生带着任务和问题去听。然而在实际听力训练中效果并不明显,对于学生在听力中出现的问题教师无法感知,听力能力的训练效果并不十分显著。而要了解学生听力存在的问题,笔者认为听写在初中英语教学中是一个值得尝 相似文献
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盛亚宏 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):29-30
一、英语听力教学存在的问题1.观念陈旧,轻视听力练习当前部分教师观念陈旧,平时不注重听力训练,使学生认为学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采取的听力教学方式是先听录音,然后进行答题,最后核对答案。长此以往学生就会对听力课失去兴趣,产生恐惧心理,听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。2.听力训练方式不科学在听力教学中,教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如,听力课堂训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,课常气氛不活 相似文献
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李海峰 《教学管理与教育研究》2021,6(15):30-31
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本任务,在日常的写字教学实践中,我们应当贯彻陶行知先生的"一切以儿童为中心,教、学、做合一"的教育思想,重视写字教学的思维训练,切实提高学生的书写水平.文章从写字教学中的思维训练角度出发,尝试厘清写字教学与思维训练之间的联系,运用实例说明思维训练如何促进写字教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的"听、说、读、写"的"听"是第一位的,可见"听"在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。 相似文献
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新课标指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。小学数学教学的本质是思维训练,通过思维训练,让学生学会用数学思维的方式去思考。通过小学六年的学习,学生的思维在不同程度上有所提高,基本上具有逻辑性、指向性等特点,但笔者认为这些还不够,还应使学生的思维具有结构性。在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维, 相似文献
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在初中英语教学中．对英语信息的获取和吸收的重要手段就是听。教师在教授英语时的核心就是“听、说”．在中考中,听力占有一定的分值,要增强学生的听力能力．首先要培养学生听力训练的兴趣．在训练过程中也要采取系统和科学的方法。作者结合在教学实践中的经验．分析初中英语学生听力训练的方法。 相似文献
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在小学数学教学中,我们在传授知识的同时,必须重视开发学生的智力。因为思维能力是智力的核心,所以在数学教学中,加强学生的思维训练,显得极为重要。那么怎样进行和加强数学教学中的思维训练呢？ 相似文献
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在小学数学教学中，应用题是一个重点，也是一个难点，蕴涵着大量思维训练的素材。加强和改进应用题教学中的思维训练，让学生主动学习，才能使其思维能力在解答过程中得到训练和发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
英语学习中的听、说、读、写,"听"排在首位,意义重大。在当前的英语教学中,教学的重点集中在阅读、习作方面,忽视了对学生听力环节的训练。学生的听力不强,辨音水平不高,口语交际水平自然难以提升。分析了初中英语听力训练中存在的问题,并结合教学经验,提出相应的建议与措施。以期抛砖引玉,对今后的教学工作有所帮助。 相似文献
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听,是语言与思维训练的基础。良好的听力不仅能提高课堂学习的效果,还能有益于学生的智力开发与能力的提高。叶圣陶曾说过：“听说读写宜并重,诵习课文、练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说不注重训练,则读写之成效亦将减损。”由此可见听力训练的重要。教师如何在课堂上注重听的训练,培养学生听的能力是语文教师值得思考的问题。下面名师的三个教学片段能给我们一些有益的启不。 相似文献
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大学英语听力教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
心理因素、语音语速因素、英美语音差异、思维因素、文化习俗因素和记忆因素等都会障碍学生听力水平提高.在听力教学中,应引入"听前导入"环节、听音训练环节、听后发展环节及开展第二课堂. 相似文献
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针对当前语文教学改革和教育发展的方向，为适应当前素质教育的要求，本文结合在语文教学工作中的实践经验，阐明了训练式教学中的科学性以及在教学中如何对学生进行科学思维训练。 相似文献