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《草》是小语第三册的一首古诗。四行诗句讲了野草的特点,赞颂了野草顽强的生命力。 《小学语文教学大纲》明确指出:“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”古诗教学更需要我们要指导学生反复诵读,熟 相似文献
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《春晓》是一首富于情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作了如下教学设计: 1、引人激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。老帅简单介绍作者孟浩然。 2、初读感知 学生自己利用课文所注的汉 相似文献
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有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容 ,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味 ,是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素 ,引导学生读好诗韵 ,读准诗意 ,读出诗境。下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学。一、抓准韵脚 ,读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气 ,它主要依赖于读准平仄音 ,表现好韵脚、韵音等得以实现。因此要让学生明白 ,朗读古诗要想表现出诗韵 ,首先要将平仄音读正确 ,如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音“ｊｉ劋ｎ”。如果读成平音“ｊｉ仭ｎ” ,就会损伤音节和谐的效果。… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>一、教材依据《江畔独步寻花》,是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。二、设计思路《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。读悟这首诗,学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受,形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣,应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。古诗阅读教学,应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究,在自 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。＂朗读指导如何才能到位？这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径,朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象,朗读现生动形象朗读是一门艺术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的,需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说,要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等;朗读指导从小处讲,要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。"朗读指导如何才能到位?这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径,朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象,朗读现生动形象朗读是一门艺术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的,需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说,要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等;朗读指导从小处讲,要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。 相似文献
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大纲明确指出低年级的古诗教学 ,重点应放在朗读、背诵和识字、写字上 ,在理解上不提要求。针对这点 ,我认为在教学古诗时 ,应该采取多种形式的读和背 ,才能使学生快懂乐学 ,从而引导学生披文入情 ,用心感受诗的意境和作者的情感。例如在教学古诗《草》时 ,我是这样设计教学过程的 :一、启发谈话 ,导入新课1.出示小草实物图 ,问 :这是大家都经常见的小草 ,你们知道小草的生长特点是怎样的吗 ?学习一首古诗以后你们就知道了。2 .揭题 ,板书 ,齐读 ,简介作者白居易。3 .口述学习任务 :正确、流利地朗读并背诵古诗《草》。二、初读课文 ,感受意… 相似文献
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<正>朗读是语文教学中不可缺少的环节,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识、推广普通话的重要手段.古代诗歌以其特有的节奏和音韵,较之其他体裁的作品,更适合于采用朗读教学.搞好古诗的朗读教学,要注意以下几点:一、要正确地理解诗意.朗读不是“照字念音”,理解是朗读的基础.要搞好古诗的朗读教学,教师首先必须深刻地领会诗歌内容.理解诗意,可以分为两个层次:第一,对诗歌语言的理解;第二,对诗作情感的把握及对诗歌意境的领会.由于古诗受字数、平仄、韵律的限制,往往运用倒装、省略、高度压缩的方法,与散文句法有明显不同.所以,教师在进行古诗的朗读教学之前.一定要扫清语言障碍,不能“以其昏昏,使人昭昭”.例如教《出塞》一诗; 相似文献
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[执教者]江西吉安县值夏小学曾一之。 [内容]五年制小学语文第七册第十一课《鹿柴》。师:《鹿柴》这首诗作者是唐朝的王维。他是一位多才多艺的诗人,晚年过着悠闲的生活。这首诗是他游览鹿柴这个地方后写的。“鹿柴”是地名,“柴”读zhài,是特殊读音。诗中的“景”读yǐng。学古诗要注重朗读才能体会诗的情景。现在请大家一边看书一边听录音。(放录音) [评]导语简洁。短短几句话交代了学习任务,简介了作者和诗的写作背景,提出两个字的特殊读音之后,强调了学习古诗要注重朗读的要求。 相似文献
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经过一年的教学实践与探索,我对低年级的吟诵教学有了一些新的思考和体会。我的教学对象是小学一年级学生,鉴于他们识字量不多,理解能力有限,因此在教学吟诵古诗时,我主要从以下几个方面入手。一、朗读古诗吟诵教学的第一步是正确、流利地朗读古诗,它是学习吟诵的前提。学生在学完汉语拼音后,就可以独自朗读古诗了。在《我爱吟诵》这本教材中,他们开始接触的都是近体的五言绝句和七言绝句,古诗内容简单,合辙押韵,读起来朗朗上口,有些古诗都是他们在幼儿园时就会背诵的,所以读准古诗并不难,读上四五遍就可以做到读得正确、流利了。学生们 相似文献
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《语文课程标准》指出:教师要培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。这说明阅读在语文教学中占有非常重要的地位,也给我们语文教师提出了一个要求,即指导学生阅读,教给他们良好的方法去阅读。在语文教学中,运用恰当合理的阅读方法,可以大大提高学生理解课文的效果,提高语文学习能力。作者从通过教师要在课堂上有感情地朗读去感染学生、按照教材的规定去指导学生朗读、要引导学生去感觉重点语句和段落、要指导学生在朗读中去发现文章的美,体悟作者写作时的思想等四个方面做了详尽的阐述。 相似文献
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背诵是小学低年级阅读教学的重要环节。怎样搞好背诵指导呢?首先,要教给学生背诵的方法。1.反复诵读:对于句、段之间联系紧凑的短文,便可使用这种方法。如背诵古诗《画》、《锄禾》等,反复朗读几遍,便可成诵。2.渐进诵读:对于篇幅较长,难度较大的课 相似文献
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《语文课程标准》提出,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。为此,我们应该怎样做呢?一、朗读指导要注重文本的前后关联教学《月光启蒙》时,教师这样指导学生诵读童谣:师:这么多童谣你们喜欢哪首呢?用自己喜欢的方式练习一下。生:我最喜欢的是《毛娃哭》,因为很押韵。师:这样读,押韵的特点就出来了。还有别的童谣 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正【教材地位】《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册第七单元的第一篇。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗,是一篇指导学生学习古诗的好范例。【教学目标】(1)正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗,感受古诗词文化的魅力。(2)理解古诗词句的意思,借助阅读想象,感受六月西湖雨大、急的特点,以及品味诗人豪 相似文献
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前不久，听了一位老师教学古诗《夜宿山寺》，其中的一个教学环节引起了我的深思。课上，老师在指导学生朗读古诗时问：“哪位同学能根据自己的理解把这首诗读给大家听一听？”这时，一个学生站起来，放声朗读。他把“不敢高声语．恐惊天上人”这句读得非常响亮高昂。这位老师很不满意地说：“你先坐下，听听其他同学是怎么读的。”另一个学生读得低沉轻缓。 相似文献