共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文通过问卷调查和有声思维的方法,调查研究大学非英语专业高水平者和低水平者听力策略使用差异。问卷调查显示高水平者在元认知策略、认知策略和社交/情感策略三方面使用频率都高于低水平者,在元认知策略和认知策略使用方面具有显著性差异,而在社交/情感策略使用方面不具有显著性差异。通过有声思维的方法研究高低水平学习者的听力过程,进一步发现高水平者比较善于使用策略,而低水平者忙于应付语音、生词等的基本困难,策略使用受到一定的限制。采用有声思维的质化方法研究听力策略在国内并不多见,本文抛砖引玉,研究结果对听力教学具有一定的参考价值。 相似文献
2.
汪娟 《福建教育学院学报》2012,(1):84-88
传达式听力典型的特点是＂转瞬即逝＂。有效利用认知策略,加强听力记忆,是提高听力理解的关键。文章从听前、听中、听后三个阶段具体分析了认知策略：预测、推理、笔记等的使用情况;为大学英语听力提出了建议：无论是对于语言教师还是语言学习者们来说听力策略的训练是必要的。 相似文献
3.
Listening strategies are important in English learning and teaching. They are highly effective in developing learners’ listening comprehension ability. This paper firstly examines the theories of learning strategies and the uses of them in second language acquisition (SLA) and then reviews various research findings on strategy usage, such as the types of learning strategies used by good listeners, effective strategy training, and the teaching of strategies explicitly. The paper goes on to illustrate listening comprehension strategies involving top-down and bottom-up processes and provide with research evidence showing that using listening strategies can improve listening comprehension. Finally, the paper offers suggestions and principles for language teachers about how to teach listening strategies in second language classrooms. 相似文献
4.
The present research aims to find out(1) What are Zhuang Nationalities’Meta-cognitive Strategy Use and Listening Achievement(2) What are the correlation between successful and unsuccessful Zhuang subjects’ meta-cognitive strategy use and their listening achievement.120 Zhuang subjects in a medical university located in Guangxi participate in the research.The results show:(1) all Zhuang students have an intermediate level at their meta-cognitive strategies use and compensating use but a bit low listening ability;(2) there exist significant differences between successful and unsuccessful Zhuang students’overall meta-cognitive strategy,listening and compensating;(3) significant correlations can merely be discovered between unsuccessful Zhuang students’monitoring and listening,yet significant correlations appear between successful students’overall meta-cognitive strategy,planning,evaluating and listening. 相似文献
5.
The present research aims to find out(1) What are gender differences of Meta-cognitive Strategy Use and Listening Achievement(2) What are the correlation between male and female students’meta-cognitive strategy use and their listening achievement.236 subjects,including 153 girls and 83 boys,in a medical university located in Guangxi participate in the research.The results show:(1) both male and female have significant differences in their use of meta-cognition,planning and evaluating but this is not the case in their listening achievement.Moreover,female obtains higher means in meta-cognitive strategies use and gets higher listening achievement than male;(2) male and female’s overall meta-cognition and planning significantly correlate with their listening proficiency and male’s correlations are slightly higher than female’s;(3) only male high-achievers highly correlates their listening with meta-cognition,monitoring and evaluating at a significant level and just female low-achievers significantly correlate their listening achievement with meta-cognition. 相似文献
6.
本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。 相似文献
7.
本文主要采用定量分析的方法,对英语专业少数民族学生使用听力策略的情况进行调查,结果发现：（1）各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为：社会/情感策略、认知策略、元认知策略;（2）英语专业少数民族大三学生对元认知策略和认知策略尚不够了解和熟悉。笔者认为,在对少数民族新生的听力教学中,应侧重对认知策略的有针对性的训练,同时逐渐培养学生对元认知策略的掌握和运用,研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。 相似文献
8.
82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
9.
在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力,该文以图式在听力理解过程中的作用为核心,着重阐述了在图式理论指导下的外语听力教学策略,指出听力理解过程是一种解码过程与信息重构的结合,在这一过程中需背景知识与输人信息间的相互作用,才能完成信息处理的系列过程。 相似文献
10.
图式概括出事物特征,解释了记忆如何帮助人们认识世界.图式动态发展的特性,使其成为构成新知识的基础成分.图式是参与认知全过程的结构.听力理解的终极输出是有意义的认知.听的过程中,听者会运用各种策略,实现对听力材料的解读.策略不同,听力理解的准确程度也有所差别.懂得重构或评估的听者,能够获取更多的信息.除了了解图式理论的主要内容,可以从策略的角度,查看大脑如何经由图式执行思考的功能.图式对听力理解的这些积极作用,可恰到好处的应用于英语听力教学. 相似文献
11.
王保昌 《湖南科技学院学报》2009,30(5)
该文采用定量与定性相结合的方法,对高三学生英语听力认知策略的差异性进行了调查.结果发现英语听力学习成功者比不成功者更多地使用了推理策略和联想发挥策略;两组学生都对母语有一定程度的依赖,但不成功组对母语的依赖程度更深;成功者比不成功者能更灵活有效地使用听力策略,而策略使用的有效性与学生的语言水平以及学生的短期记忆能力等语言学能密切相关. 相似文献
12.
以浙江省某本科院校46名英语专业四年级学生为研究对象,重点考察高分组与低分组在听力学习中运用元认知策略的差异。研究表明：（1）大多数学生运用监控策略最为频繁,其次是计划策略,评估策略相对较少;（2）学习者元认知策略的运用与学生的听力成绩之间存在显著相关性;（3）高分组与低分组在事先准备策略、自我管理的部分策略、理解监控的部分策略、视觉监控策略的运用中存在显著或非常显著差异,高分组运用这些策略的总体情况要好于低分组。 相似文献
13.
常松 《孝感职业技术学院学报》2006,9(4):62-65
文章在秉承听力策略这一领域的研究成果上,通过实证调查方式,发现高分组和低分组学生在策略使用频率上和使用有效性上存在显著性差异,提出教师在听力课上应该进行策略教学. 相似文献
14.
本文通过对集宁师范学院英语专业学生进行的听力学习策略的问卷调查和访谈结果,并依据对成功学习者听力学习策略的系统分析,指出了我校学生在听力学习策略方面普遍存在的问题,提出了改进的措施和方法。 相似文献
15.
ＴＨＥＯＲＥＴＩＣＡＬＣＯＮＳＩＤＥＲＡＴＩＯＮＳＩｎｔｈｅｐａｓｔ 2 0 ｙｅａｒｓ,ｗｉｔｈｐｓｙｃｈｏ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｐｒｏｂｉｎｇｄｅｅｐｅｒｉｎｔｏｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ,ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ,ｄｏｎｅｂｙｗｅｓｔｅｒｎｓｃｈｏｌａｒｓ,ｈａｓａｌｓｏｒｅａｃｈｅｄａｃｌｉｍａｘ .Ｔｈｅｉｒｒｅｓｅａｒｃｈｍａｉｎｌｙｃｏｖｅｒｓｔｗｏａｓｐｅｃｔｓ :ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓ… 相似文献
16.
该研究探究了网络环境下大学生英语听力学习动机与元认知策略的相关性,对125名高校非英语专业学生进行了问卷调查与访谈,发现如下:1)英语学习者的学习动机普遍较高,内在动机高于外在动机;学习者偏爱使用集中注意策略、解决问题策略,最少使用计划和评价策略;2)英语学习者的内在动机与解决问题策略、集中注意策略呈显著正相关关系;3)高动机组学习者与低动机组只在解决问题策略的使用上存在显著差异。进而建议教师应注重培养学习者有效运用元认知策略的能力,帮助学习者保持较高的动机水平,引导学习者从被动完成听力任务的客体转变为主动探究听力过程的主体。 相似文献
17.
本研究采用问卷调查和访谈的方法探讨了听力焦虑的根源,并且通过实证的方法验证了听力策略训练对缓解听力焦虑,提高听力水平的有效性。该研究为我们在普通高校开展听力策略培训提供了理论依据和具体操作方法,并且能帮助学生尽快了解听力理解的特点和听力焦虑形成的原因,掌握和运用听力理解策略。 相似文献
18.
This study explored the correlation between listening strategies use and listening autonomy proficiency, and aimed to find the listening strategies that can predict a higher listening autonomous achievement. 133 English majors of Yangtze University, College of Arts and Science participated in this survey. The general situation of English majors'using of listening strategies and the correlation between different listening strategies and listening autonomy proficiency were analyzed. Based on the findings, some pedagogical implications were proposed to professional English listening teaching in higher education. 相似文献
19.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
20.
基于国内外近几十年听力理解研究成果,解析听力理解的实质;并从我国英语学习者的角度,根据其在语言处理、认知策略以及信息加工等方面的认知心理特点,剖析其听力理解的障碍因素。 相似文献