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很多学生都喜欢听故事、看故事、讲故事、编故事,因此老师要充分抓住这个特点,有意识地运用故事来训练学生的说话能力。运用故事让学生训练说话的形式是多种多样的。1. 听而复述故事听是知识与情感的吸收和输入,教学中每天利用一定的时间给学生讲生动有趣、有教育意义的故事,然后让学生分级复述。一级复述只要求学生听完故事后讲出故事梗概;二级复述是在一级复述的基础上进行的,要求讲清故事的来龙去脉并能恰当地用词;三级复述也叫原本复述,要求学生原原本本地讲出故事的具体情节、人物语言、动作表情和心理活动。对于一般的学生来说,要完整… 相似文献
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执教《草船借箭》一课时,在学生学完借箭经过后,我安排了一个复述练习,要求学生尽量用上课文中的语句复述草船借箭这个故事。结果学生复述得很平淡,我对自己设计的这个环节感到不满,苦苦思索,该如何引导学生来复述这个故事,激发学生的说话激情呢?后来读到“鲁肃见了周瑜,告诉他 相似文献
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侯冬玲 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
在小学教学阶段,学生已经累积了一定的语文基础知识,具备了自我阅读理解故事的能力。但是由于小学生学习能力发展尚不完善,所以在学习活动中很难通过一次简单的阅读,全面掌握故事。因此故事复述就成为了帮助学生加强阅读内容,理解储存记忆的教学形式。但是复述教学措施在当前教学活动中却并未被关注,如何优化单元故事复述策略,就成为了广大教师需要解决的主要问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
"复述故事"能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文,要将"复述"作为核心学习任务,串联起其他听说读写活动,关注各学段的复述重点,教给复述方法,扎扎实实地提高学生的复述能力。 相似文献
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高效的故事复述训练活动有助于调动学生学习英语的兴趣,培养学生的思维能力和语言运用能力。本文结合教学实践,指出在小学低年级故事教学中应注重增强趣味性和渗透学习策略,并介绍了开展高效的复述训练活动的方法。 相似文献
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薛法根 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程,语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境,以促进学生对文中人物、事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟。设计特色在复述、体验、理解、运用“蜘蛛织网”这个故事的过程中获得精神与语言的共同发展。教学过程板块一:倾听与复述教师讲述“蜘蛛织网”的故事,要求学生认真倾听,边听边记。然后组织学生复述这个简短的故事,在学生复述的过程中进行点拨、鼓励:一次不熟练,再来第二次;两次不熟练,还有第三次……听了这个故事,你有什么样的体会?组织学生交流自己的感受,教师进行点拨:蜘蛛… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(11)
本研究以48名英语专业学生为受试,调查任务前准备时间和语言复杂性对二语复述故事内容的影响。重复测量方差分析发现,任务前准备时间和语言复杂性对二语复述故事内容有显著的主效应和交互效应。不论语言简单或复杂,学习者在有准备时间的条件下的复述故事内容均明显好于无准备时间条件。不论有无准备时间,学习者复述语言简单的故事内容均明显好于语言复杂的故事。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(9)
正复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习,有利于学生理解课文的主要内容,有利于发展学生的思维,有利于学生熟练运用语言文字,也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,不同年段可分层进行不同的复述训练。其中,三年级的训练重点为详细复述。下面,我以部编三下第八单元"有趣的故事"为例,谈谈如何整体推进,进行详细复述训练。 相似文献
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复述是小学语文听说训练的一种方式。通过复述训练,学生能深入理解课文,积累语言,并能正确、熟练地运用语言,达到提高语文整体素质的目的。《猫是老虎的先生》的教学目标中提出了复述的要求：能够完整讲述课文中故事的内容,并能发挥想象力把故事说生动。三年级学生初次进行扩展性复述训练,要达成这一目标有一定的难度。 相似文献
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复述写作中交际策略使用的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘瑜 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(1):58-64
文章以限时“听后写”测试形式,通过对比学生书面复述的作文与例文之间的差异,考察学生交际策略的使用状况。学生在复述时,使用了回避策略、补偿策略和成就策略,频率较高的是换一种说法、话题放弃、内容缩减等策略。句子中的命题数量、命题之间的联系以及所处层面都对复述难度有所影响;学生使用可证性策略对故事进行有效复述;学生理解后形成的图式影响他们重组故事的表现。考虑交际策略的使用对评定学生汉语写作能力有一定的可行性。 相似文献
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教完《庖丁解牛》后，我要学生用自己的语言复述其故事，学生复述得较好。之后，我根据课后练习，要求学生用现代汉语把课文改写成记叙文。作文交上来后，我发现病句很多——比他们口头复述故事时多得多。我要求学生修改病句后再交上来，但病句还是不少。 相似文献