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课程标准强调,思想品德课教学必须从教材内容和学生思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐,切实提高思想品德课教学实效。创设情境,应该掌握情境创设的有效方法。 相似文献
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思想品德课的教学离不开素材的辅助,根据新课程标准的要求,思想品德课"要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的认知出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习。"本文着重论述了思想品德教学中对教学素材的有效选择、运用与呈现。 相似文献
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思想品德课要对学生进行有效的教育,必须提高课程的吸引力和针对性,将情境教学引入思想品德课堂,创造符合学生身心特点的教学情境,这样才能激发学生学习的兴趣、探究的热情,从而获得情感体验,达到思想品德课教学的目的。情境教学有以下几大优势：一是创设情感教学情境,有利于学生形成积极主动学习的心理氛围;二是创设符合学生年龄特点的教学情境,有利于提高学生关注度,培养自主学习、探究学习的能力;三是创设符合社会实际的教学情境,有利于培养学生合作学习和人际交往能力。归纳起来,情境教学主要有四种方法：创设问题式情境、材料式情境、资源式情境和活动式情境。 相似文献
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创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是新课程改革的要求。在初中思想品德课中,有效教学情境的特征有：服务教学目标,充满生活味,具备形象性,体现学科特点,内含问题,富有启发性。教学情境创设中存在的误区有：脱离教学目标的空情境,缺乏真情的假情境。 相似文献
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创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是新课程改革的要求。在初中思想品德课中,有效教学情境的特征有：服务教学目标,充满生活味,具备形象性,体现学科特点,内含问题,富有启发性。教学情境创设中存在的误区有：脱离教学目标的空情境,缺乏真情的假情境。 相似文献
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情景教学是根据教材内容和学生的状况,创设相应的教学情境,引导学生积极参与课堂教学的一种教学方法。由于初中思想品德课理论性强,抽象无趣,很多思想品德课出现课堂效果差的局面。在进行教学前,根据教学内容设计一些教学情境,可以激发学生的学习兴趣,让学生融入课堂,主动学习知识,从而提升课堂的教学效果。那么如何创设初中思想品德课堂的教学情境呢？ 相似文献
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暗示教学就是在教学中充分利用人的暗示心理活动给学生创造一种情境，使学生像演员一样“进入角色”，产生一种急于学习和掌握某种事物的需要、兴趣和动机，并与有意识的心理活动相结合，从而充分发挥学生的智慧和潜能。 在小学思想品德课教学中运用暗示艺术，教师必须根据小学思想品德课的类型和教学目的来创设暗示教学的情境，在遵循小学生年龄特征和认知规律的基础上恰当把握暗示艺术。 一、在教学环境上创设暗示情境 在思想品德课教学中，教师通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主… 相似文献
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有效创设教学情境可以利用多媒体直观、形象的特点,适当穿插优秀歌曲和趣味故事,联系学生的生活实例,精心设计课堂提问,从而增强课堂教学效果。情境教学,就是为了达到教学目的,根据教材的内容和学生的特点,创设与教学内容相适应并能引起学生兴趣的具体场景,以实现教学目的的一种教学活动。情境教学是课堂教学中用得最多的一个模式。那么,在初中思想品德课上,如何创设有效的教学情境呢?本文从四个方面进行了论述。 相似文献
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精心创设合理、有效的教学情境,能够激发学生的学习积极性,促进教学目标的实现。在思想品德课教学中可以通过导入新课、实物展示、采用现代化教学手段、利用教材中的漫画、让学生参与教学活动等途径来创设情境。 相似文献
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在低年级的思想品德课教学中 ,要根据教材内容 ,遵循认识规律 ,从学生生理和心理特点出发 ,运用多种教育教学手段 ,精心创设与之相适应的教学情境 ,真正达到形真、情切、意远、理寓其中的教学效果 ,从而激发学生的学习兴趣 ,培养其良好的道德情感 ,树立起正确的人生观、价值观、世界观。那么 ,在课堂教学中如何创设情境？笔者根据近年来的思品教学的实践 ,谈一点粗浅的认识。一、借助多媒体 ,再现情境 ,激发情感在思想品德课教学中 ,充分利用多媒体的直观性、形象性、可控性等特点 ,使音乐、图片、投影、录音、录像等多种媒体组合运用 ,让学… 相似文献
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随着课程教学改革的深入,以学生为中心,以学生为主体已成为人们的共识。而初中思想品德课也要求更加贴近学生的实际生活,更加注重学生学习过程中的情感体验。这就启示在课堂教学中,老师可根据教学的实际需要去积极创设有效的教学情境,让学生参与体验和感悟,最大限度地促进每一个学生的全面发展。然而在当前一些情境创设中却出现了诸多问题,如何创设高效的情境,本文从情境创设的目的、情境创设多与少、情境创设中平衡学生兴趣与教学实效三方面进行了相关的探讨。 相似文献
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创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。思想品德课有效的情境创设能激发学生的学习兴趣,唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象,使学生内化所学的新知识,发展能力,从而提高教学的有效性。 相似文献
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王竟芳 《中国教育技术装备》2009,(10):64-64
新课标初中思想品德强调通过学牛自身的观察、感受、体验和自主探究,从而生成知识和学习做人的道理,要求教学要适应学生的身心发展特点,贴近学生、贴近社会、贴近生活.因此,思想品德课教学必须创设情境能够激发学生的学习兴趣,从而实现新课标三维目标要求的课堂情景.笔者谈谈在初中思想品德课教学情境创设上的几点思考与尝试. 相似文献
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韦军 《学生之友(初中版)》2011,(21):76-76
兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。在思想政治教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极l生,取得明显的教学效果,成为摆在广7LE2,想品德课教师面前的问题。我就思想品德课上如何创设情境谈谈自己的体会。 相似文献
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传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷,导致思想品德课与生活严重缺失联系．不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要．从而影响教学目标的达成。情境教学可以通过选用典型材料,创设特定情境．引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求．提高学生的知识再生能力和实践能力．是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课老师,要学会创设丰富多彩的教学情境．调动学生学习的积极性,引导学生进行自主、合作、探究式教学．从而达到提高学生综合素养的教学目的．实现有效教学。 相似文献
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刘金典 《中国校外教育(理论)》2007,(2):64
在思想品德课中应用情境教学,是新课程改革的要求。通过创设丰富的教学情境,调动学生学习的积极性,引导学生自主探究的教学,从而达到提高学生综合素质的教学教育目的。 相似文献
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有效课堂情境创设是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。通过情境的设置展开内容,一并呈现过程与方法、知识与技能,把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来,能使思品课教学达到较好的效果。 相似文献
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情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的场景。在思想品德课中,要以情境激发学生学习兴趣,训练学生思维,培养学生情感,进而促进学生成长。 相似文献