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生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 … 相似文献
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听 课 和 评 课 是 最 经 常 的 教 学 研 究 活动。 评 课 是检 验 教 师 思 维 批 判 性 和 实 现 教师自 我 再 塑的 重 要 途 径 ; 评 课 是 教 学 的 一个有 机 组 成部 分 ,是 反 思 和 提 高的 阶 段 ;评课 还可 以 使 教师 更 全 面 地 了 解 学 生 的 实 际情 况。怎样 评 价 一节 课 ?下面 根 据 多年 的 评课实 践 谈 谈个 人 的 一些 看 法 。 一 、评 课 的 内涵 评 课 是 一 种 重 要 的 教 学 研 究 形 式 ,是听 课人 对 执 教者 就 教 学 目 标 、教 学 内 容 、教学 方 式 、教 学 基 本 功 、教 学 效 果 、教 学 风 格… 相似文献
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《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试行 )》强调 “学 生 具 有 适合 终 生 学 习 的 基 础 知 识 、基 本技 能 和方 法”,要求“ 注重 指导 学 生学会 自 行 获取 知 识 ”。实 验 室 是 学 生 知 识 获取 的载 体 ,是学 生 能力 形成 的 平台 ,为 学生学 会学 习 提供 了有 力 的保 障。因此 ,实 验室工 作在 新 一轮 课程 改 革中 显得 十分 重 要。 然 而 ,纵观 课 改中 的实 验 室工 作,却不尽 如人 意 ,尤 其是 农 村小 学实 验室 工 作几尽 瘫痪 ,何 故?笔者 带 着种 种疑 问进 行 了本次 调查 ,以 期引 起 各级 教育 决 策者 … 相似文献
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九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 语 文 第 十 册 第 二 组 教 材 , 重 点 是 要 求 学 生 弄 清 什 么 是 实 实 在 在 的 事 物 , 什 么 是 联 想 。 " 事 物 " 和 " 联 想 " 的 概 念 , 特 别 是 " 联 想 " 这 一 概 念 , 比 较 抽 象 , 难 以 分 辨 , 我 认 为 这 是 本 组 教 材 的 重 点 、 难 点 。 我 在 教 学 过 程 中 结 合 学 生 原 来 学 过 的 一 些 课 文 中 含 有 事 物 和 联 想 的 例 句 , 指 导 学 生 重 点 进 行 训 练 和 尝 试 , 使 学 生 初 步 掌 握 了 联 想 的 规 律 , 培 养 了 学 生 思 维 能 力 和… 相似文献
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随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普… 相似文献
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一 、抓 好 语 音教 学 语 音 是语 言 存 在的 物 质 基 础 ,英 语 语 音 教学 是 整个中 学 英 语教 学 的 起 点 ,语 音 关 是 教 学 的 第 一 关 。 学生掌 握 了 语音 才 能 进一 步 学 习 读 写 ,也 才 能 进 一 步学习语 法 和 词汇 。 因 此 ,我 每 接 到 一 个 新 班 的 教 学 任 务后,总 要首 先 对 这个 班 的 学 生 进 行 一 次 语 音 测 验 。 结果发 现 几 乎有 一 半 学 生 语 音 掌握 不 好 。 有 的 连 元 音 辅 音都 分 不 清。 究 其原 因 ,主 要 是 学 生 不 重 视 语 音学习 ,不 知 道学 好 语 音在 整 个 英 语 学 习… 相似文献
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利用英语课程资源转变学生学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
李艳晖 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
对学 生 进 行 素质 教 育 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 一个 重 要 任务 就 是 转 变学 生 的 学 习 观 , 转 变 学 生 的 学 习方 式 ,具 体 就 是 要 把 传 统 的 学 生 学 习 客 体 性 、受 动 性 、依 赖性 转 变成 主体 性 、能动 性 和独 立性 。而课 程资 源 的开 发 和 利用 对 于 转 变学 习 方 式 起 着 重 要 的 作 用 。 因 为利 用 课 程资 源 可 以 超越 有 限 的 教 育 内 容 , 使 学 生 有 身临 其 境 的感 觉 ,融 生 活 和 经验 于 教 学 过 程 中 ;同 时 能 激活 教 育 ,通 过 开展 丰 富 多 彩的 实 践 活 动 ,改 … 相似文献
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王艳丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
《 化学·九 年级 》教 材 在 内 容编 排 体 系 、呈 现 方 式 、学 生 活 动方 式 设 计 、考 核 评 价 等 方 面 为 教 师 的 教 学 提供 示 范 和启 示 ,同 时 也 留 给教 师 较 大 的 创 造 空 间 ,使 教师 在 实 践中 能 充 分 发挥 教 学 的 主 动 性 和 创 造 性 。 教 师在 教 学 中应 以 教 材 为载 体 ,根 据 教 学 内 容 ,充 分 调 动 学生 的学 习 积极 性,以新 的教 学 方式 应对 新 教材 。 1.师 生互 动 ,进 行探 究式 教 学 新 教 材 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 学 习 方 式 ,科学 探究 贯 穿于 整个 教 材。… 相似文献
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针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 … 相似文献
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随 着基 础教 育 课程 改革 实 验在 全 国 的广 泛 开 展 ,新 课 标 的 理 念 已 逐 渐 深 入 教 师 心 中 ,被 教 师 认 同 ,并 落 实于 教学 实 践中 。但 由 于传 统 教 育的 巨 大 惯 性,部分 教师 的教 学 中却 还存 在 着某 些 偏差 ,这些 在 公 开 课中 表 现 得尤 为突 出,须引 起重 视 。以 下是 笔 者 在 公开 课 中 发 现的 问 题 及点 滴感 悟。 感 悟之 一 :等待 ,成 功 教学 的需 要 ( 现象 描 述)“平 行四 边 形面 积的 计 算”的 公开 教学 课 。教师 组 织 学 生 分 组 合 作 ,用 剪 、拼 的 方 法 推 导 平 … 相似文献
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《家庭教育》2005,(2)
龙 口 市 南 山 双 语 学 校 创 建 于 1988 年 ,是 由 国 家 级大 型 企 业 集 团 南 山 集 团 创 办 的 一 所 中 小 幼 衔 接 、 九 年一 贯 的 寄 宿 制 学 校 ,是 龙 口 市 教 育 体 育 局 直 属 学 校 ,也是 龙 口 市 最 早 实 施 双 语 教 学 实 验 的 学 校 ,现 有 60 个 教学 班 ,2500 多 名 学 生 , 其 中 寄 宿 生 1600 人 ,160 名 教职 工 。 南 山 双 语 学 校 是 “ 烟 台 市 教 书 育 人 先 进 单 位 ”、“ 烟 台 市 教 育 科 研 先 进 单 位 ”, 是 “ 山 东 省 规 范 化 学校 ”,是 中 央 教 科 所“ 面 向 21 世 纪 提… 相似文献
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孟祥林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 … 相似文献
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一 、 引 导 探 究 式 教 学 法 引 导 探 究 式 教 学 法 (以 下 简 称 " 引 探 法 " )其 模 式 为 ： 创 设 情 境 - 观 察 探 究 - 推 理 证 明 - 总 结 练 习 或 为 ： 提 出 问 题 - 分 析 问 题 - 创 造 性 地 解 决 问 题 。 该 模 式 要 求 教 师 在 进 行 本 学 科 有 思 考 价 值 的 课 题 教 学 中 , 创 设 问 题 情 境 , 引 导 学 生 提 出 问 题 , 为 学 生 提 供 必 要 的 资 料 和 实 践 条 件 , 帮 助 学 生 建 立 假 设 , 让 学 生 通 过 资 料 的 搜 集 或 实 验 来 验 证 假 设 , 依 照 科 学 家 探 求 未 知 领… 相似文献
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现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 … 相似文献
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“ 阅 读教 学是 学 生、教师 、文 本之 间对 话 的过 程”。这 一阅 读教 学的 新 理念 已被 广 大的 小学 语文 教 师所 接受 , 传 统 的课 堂 教学 也发 生 了许 多可 喜 的变 化。 在建 立 民主 、平 等 、开 放 的生 态 课堂 和促 进 学生 自主 发 展等 方面 起了 较 大的 作用 。 然 而 在具 体 的教 学实 践 中,也 出 现了 一些 背 离对 话教 学 的现 象。 误 区 之一 :形 式问 答化 对 话 教学 的形 式 是多 样的 ,有 师生 之 间的 对 话,生 生之 间 的对 话 ,学 生 与 文 本 的 对 话 ,学 生 与 自 我 心 灵 的 对 话 ,既 可 以 … 相似文献
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指导·鼓励·引导——谈学生个性化阅读 总被引：2，自引：0，他引：2
《语 文 课 程 标 准 》 指 出 :“阅 读 是 学 生 的 个 性 化行 为 , 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ,应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 加 强 理解 和 体 验 ,有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 ,获 得 思想 启迪 ,享 受 审美 乐趣 。要珍 视 学生 的独 特 感受 、体验 和理 解 。”这是 针 对以 往教 学 中教 师以 讲 代读 ,忽视 学生 个 体感 受的 弊 端提 出的 一 个新 理念 。只有 认真 贯 彻 落 实 这 一 理 念 , 才 能 有 效 提 高 阅 读 教 学 质量 。 一 、指 导 学生 在… 相似文献
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潘允好 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
没 有 个 性 的 阅 读 ,没 有 创 造 性 的 阅 读 ,只 是“ 死 读书 ”。阅 读 是学 生的 个 性化 行为 ,不 应 以 教 师的 分 析 来代 替 学 生的 阅 读 实 践。 教 师 在 阅 读 教 学 中 应 尊 重 学 生的 自主 权 ,培 养学 生探 究 性阅 读和 创 造性 阅读 的 能力 。 要 鼓 励学 生互 相 交流 ,形 成思 维 碰撞 。学 生 是阅 读的 主 体 ,他 们 对 课文 的 反 映 往往 是 多 元 化 的 ,我 们 应 鼓励 学 生 多讨 论 ,尊重 学 生 的 个人 体 验 ,对 于 体 验 中 的 局限 性 ,教 师 不 要 轻 易 去 否 定 ,要 多 一 些 尊 重 ,多 一 些 … 相似文献
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通 过 对 中 外 现 有 女 子 学 院 教 学 管 理 模 式 的 比 较 和 分 析 ， 将 其 从 管 理 模式 、招 生 方 式 、教 育 模 式 、师 资 队 伍 模 式 、办 学 层 次 等 方 面 总 结 概 括 出 不 同 的 类型 。 并 在 对 各 种 类 型 进 行 对 比 分 析 之 中 ， 或 归 纳 出 特 点 ， 或 分 析 出 利 弊 。 再 结 合目 前 大 连 大 学 女 子 学 院 的 现 状 ， 对 其 未 来 的 办 学 乃 至 办 学 中 的 教 育 管 理 模 式 提 出了 即 有 现 代 意 识 又 符 合 学 校 和 学 院 实 际 的 发 展 模 式 相似文献
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采 用 国 际 上 通 用 的 、具 有 一 定 信 度 和 效 度 的 五 种 心 理 测 验 量 表 , 对 大 连大 学 ９ ６ 级 新 生 的 心 理 健 康 全 貌（ 即 心 理 素 质） 进 行 了 科 学 的 调 查 与 分 析 , 从 中 发现 大 学 新 生 心 理 健 康 所 存 在 的 若 干 问 题 以 及 他 们 在 人 格 特 征 、气 质 类 型 、智 力 等级 、需 要 层 次 等 方 面 的 分 布 特 点 , 并 对 新 生 心 理 健 康 欠 佳 的 原 因 、人 格 与 心 理 健康 的 关 系 等 问 题 进 行 分 析 与 探 讨 , 并 对 高 校 如 何 开 展 心 理 健 康 教 育 工 作 提 出 了 若干 对 策 与 建 议 相似文献
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" 比 较 是 一 切 理 解 和 一 切 思 维 的 基 础 " 。 在 数 学 概 念 教 学 中 , 运 用 比 较 这 一 常 用 的 思 维 方 法 可 以 促 使 学 生 积 极 主 动 地 获 取 知 识 。 通 过 对 易 混 的 概 念 进 行 分 析 比 较 , 分 清 概 念 的 本 质 属 性 , 建 立 起 准 确 的 科 学 概 念 , 利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 《 数 学 》 第 八 册 " 约 数 和 倍 数 " 这 部 分 知 识 , 由 于 概 念 较 多 , 且 抽 象 复 杂 , 知 识 的 前 后 联 系 也 比 较 紧 密 , 学 生 往 往 对 … 相似文献