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当前,教育事业飞速发展,“双减”政策迅速落地,“减负增效”成为中小学重点关注的内容。作业总量和作业时长的同步减少,使得学生有更多的时间去自主选择、思考和探索,这和新课程标准直接相关。所以,英语教师有必要精心选取作业内容、精准展现学生本位、高效反馈学生状态,全面提升对“微”作业的应用,以总量少的作业来激发学生的认知能力。此举具有相当重要的作用。本文将重点分析“双减”政策下作业设计和实施的意义、思路和途径。 相似文献
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“双减”减的是什么？从小学数学作业的角度来看,“双减”不仅仅减掉了有形的作业负担,更减掉了学生无形的心理压力。结合学生的生活经验与认知水平,设计生活化的作业,不仅是落实“双减”政策的体现,而且能促进学生认知、社会适应能力以及人格的发展。文章从合作型、体验型、差异型以及激趣型生活作业等方面展开阐述。 相似文献
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<正>“双减”政策的提出为中小学教育管理工作进行创新发展明确了方向，所以，中小学教育管理者应该根据该政策要求制订一系列的改革措施，推动教育管理工作稳健发展。基于此，本文通过对“双减”政策进行概述，阐明了“双减”政策下改进中小学教育管理的重要意义，既有助于“双减”政策落实，为国本教育奠定基础、有助于积累教育软实力，提升教育管理水平、有助于学生成长，落实全员发展目标、有助于增强学生素质，为推进素质教育增加助力，并在此基础上，从转变教育理念，坚持以人为本、明确管理目标，完善管理机制、剖析“双减”政策，强化执行力度、根据需要构建“同中求异”的校本作业四 相似文献
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伴随“双减”政策的实施,中小学教师面临诸多问题。在“双减”视域下,中小学教师的负担难以减轻、教育观念的先进性难以确保、作业设计的科学性难以保证、薪资待遇不太理想等问题愈加明显。为此,文章提出,可以从树立正确的教育理念、合理安排课后服务、重视作业设计、采取激励措施四个方面着手,尊重教师意愿,保障教师权益,从而发挥教师主观能动性,提高教育教学质量,推进高质量中小学教师队伍建设,促进“双减”的落地。 相似文献
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“双减”政策指导下的英语作业设计应聚焦育人为本、素养导向、减轻作业负担、满足学生需求和家校社协同。教师主要通过设计作业的形式、作业内容、作业类型，严格把控作业完成时间、平衡作业的质与量。本文通过分析中小学英语作业现状与理论研究，研究当下英语作业设计路径、修改方向，并深入探讨作业布置的类型以及相应的实施方法，并对中小学英语作业布置的焦点提出建议，期待使师生双方真正得益于“双减”政策，实现英语作业的功能。 相似文献
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以“‘双减’政策下的教师工作状态”为主题,对浙江省部分中小学教师开展的调研,呈现了教师对“双减”政策的认知、行为、困惑等三个维度的结论:宣传到位,教师对“双减”政策的整体认同较高;组织有序,教师落实“双减”政策的行动较积极;制度不健全,教师执行“双减”政策存在障碍。从学校治理的角度看,要真正消除教师对“双减”的消极情绪和现实困惑,就要从政策治理优化的角度建构支撑“双减”的相应制度体系,包括完善教师激励的保障制度、建构专业发展的支持制度、设计多方参与的协同制度等。 相似文献
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<正>“双减”政策的颁布明确了减少中小学作业总量、提高学科作业设计质量等教学改革要求,从宏观层面出发强化作业管理整体决策,同时聚焦微观层面切实提升作业设计质量,已经成为小学语文作业设计有效性实践改革的重要方向。本文关注“双减”政策落地实行背景下小学语文作业设计面临精简数量、夯实质量和多元拓展的教学改革需求, 相似文献
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<正>全面减少学生的书面作业总量和完成时长，是“双减”政策的主要内容。各学科教师要在清晰认知“双减”政策要求的基础上，对本学科作业内容、作业结构等进行合理调整，以在保证作业质量的同时提高学生的作业完成质量。所以，基于“双减”与学科素质教育改革的小学语文单元教学，需要教师在科学设计教学过程的同时努力优化单元作业结构，确保作业内容的合理性、凝练性，以在调动学生作业完成积极性的同时， 相似文献
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王亚利 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):88-90
中小学学生作业负担过重，严重影响教育质量，“双减”政策对义务教育阶段中小学的作业布置提出了明确要求。小学语文阶段应依据“减”字当先、立字为本、提质为标的思路优化语文作业设计，教师应遵循时效性、分层性、多元评价等原则进行作业设计。本文以重庆市巴南区龙州湾小学校为例，对小学语文作业设计进行了实践和思考。 相似文献
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<正>随着“双减”政策的颁布与落实，初中地理作业的设计应该积极响应“双减”政策的要求，科学变革，合理设计作业。让学生在科学合理的作业系统中完成对知识的理解与实践操作，提升学生的认知，丰富学生的思考，帮助学生获得身与心的健康成长与发展。文章基于此点，先分析了“双减”政策背景下初中地理作业设计的现状，随后立足于现状，探究了基于“双减”政策背景的初中地理作业设计路径，目的是要达成地理作业的科学合理设计，致力于提升作业设计的整体质量，推动实现学生的高质量发展。 相似文献
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“双减”政策下的“好作业”设计，要求教师在研发设计作业时要打破学科边界、注重对学生的精神陶冶、给予学生自主选择、实施多元评价，让“好作业”具有综合性、生长性、层次性和激励性。“好作业”能助推学生的认知，启迪学生的思维，促进学生的数学理解与数学应用。“双减”政策下的“好作业”设计，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学学科核心素养。 相似文献
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作业是教育教学过程中至关重要的一个环节,“双减”政策的推进对中小学的作业设计提出更高要求。“双减”一年来,各地在落实减少义务教育阶段学生日常作业负担的过程中有了一些好的经验和做法,对作业设计的“量”和“质”给予了更多的关注,以期通过“减量提质”提升学生学习的积极性,达到减轻学生负担的目的。但是学校在作业设计管理中的作用凸显不够,从而影响了“双减”政策的落实,甚至出现了“新瓶装旧水”现象。因此,“双减”背景下如何以作业设计管理为突破口提升教育教学实效,实现学生全面发展,减轻社会面焦虑感,发挥作业设计管理作用,促进教学双方的共同成长是教育者要经常思考的问题。 相似文献
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何世燚 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):20-22
“双减”政策是教育部为缓解学生学习压力，优化学生学习体验而颁布的教育政策．随着“双减”政策的不断推进和深入，“双减”思想已经渗透进高中数学的作业设计当中，并成为作业设计的重要指导思想．分层作业应运而生，文章基于“双减”政策对高中数学分层作业的设计进行了探究，提出了几点策略，旨在落实“双减”政策，真正实现“提质增效”目标． 相似文献
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在“双减”政策下的数学作业设计中，教师要从“作业的工具性”走向“作业的精神性”“作业的生命性”，作业目标要注重全面育人，作业过程要注重引导学生的具身认知，作业旨归要注重丰盈学生的精神；要借助作业开阔学生的视野，让学生的作业过程成为学生与世界相遇的过程。“双减”政策下的作业不仅应当“有意义”，还应当“有意思”。 相似文献
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<正>“双减”政策明确规定初中语文教师在日常教学中应减轻学生的作业负担,有效提升初中语文课堂教学效率。为了让初中语文课堂真正实现提质增效的目标,教师需要统筹结合学生的认知水平和教学目标来优化语文作业设计,帮助学生巩固课堂所学,提升学生的语文核心素养。本文具体论述了“双减”背景下初中语文作业设计高效创新的实践路径,保证语文作业设计的科学性,让“双减”政策真正落到实处。 相似文献
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减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策提出的要求。把学生沉重的作业负担减下来，是“双减”政策在学校得以成功实施的关键。学校要把学科作业管理纳入教学管理工作之中，采取“实行有效监督、把控作业总量、精心设计作业、加强作业设计指导、提高教师作业设计能力”等措施，以确保把作业总量和作业时间减下来，从而达到减负增效的目的，让“双减”政策得到有效实施。 相似文献
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“双减”政策下,优化小学数学作业设计,能进一步缓解学生的作业压力,帮助学生巩固课堂所学数学知识,提高学生的学习能力。如何落实“双减”政策,提高数学作业质量,是现阶段数学教师面临的一个难题。基于此,文章探讨了优化小学数学作业设计的重要性,并提出了“双减”政策下小学数学作业设计策略,旨在实现“双减”政策与数学作业设计的深度融合。 相似文献
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“双减”是国家层面提出的教育目标,学校的教育教学质量直接影响着“双减”政策的实施效果.文章认为“,双减”背景下的初中数学教学应当从认知与情感两个角度去着力,然后以相关的作业作为深化与巩固学生学习动机与成就感的载体. 相似文献
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随着教育体制的不断改革,“双减”政策落地的重要性也越来越凸显。“双减”政策虽然是主要针对初中、小学阶段制定的教育改革政策,但对高中阶段教育来讲仍具有较大的参考价值。高中阶段的物理教师在设计作业时,也应当按照“双减”政策的要求,推动学生“减负增效”高效率完成物理作业。基于此,文章从不同角度详细阐述“双减”政策下高中物理作业设计的具体优化措施。 相似文献
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在“双减”政策的影响下，新的教育教学理念成为驱动小学数学学科发展的关键。在综合政策要求、教学观念和教学方式等因素的基础上，教师需要在理论认知上深化对“双减”政策的认识，从教学行为和学习行为角度出发，突出学生的主体性，减轻学生的课业负担，让学生积极参与到课程教学实践中，在学习的过程中获得有效的成长。为了有效落实“双减”政策的具体要求，笔者从小学数学学科作业设计角度出发，就如何提高作业设计的科学性、有效性进行了论述。 相似文献