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1.
[本书及作者简介]芭芭拉·弗雷德里克森,北卡罗来纳大学杰出教授,主要研究领域为积极心理学。《积极情绪的力量》一书中作者将生动的个案实例、真实的亲身经历等融合进了"积极情绪是什么?为什么要有积极情绪?积极情绪与消极情绪是什么关系?如何才能拥有更多的积极情绪?"等一系列问题的探讨之中,层层推进。积极心 相似文献
2.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(21)
当前对"问题学生"的关注持续升温,研究的视角也不断拓展,但仍然存在问题.本世纪以来积极心理学发展迅速,其所提倡的积极教育理念也不断影响到教育领域.构建教师强大心理资源,积极培养学生积极情绪为实现"问题学生"良性转化提供新的视角.重视高校教育工作者自身积极情绪的建设也会为化解"问题学生"心理危机达到事半功倍的效果. 相似文献
3.
积极情绪的性质和功能 总被引：4，自引：1，他引：4
积极情绪是人类情绪中很有适应意义的一类情绪,但直到近十年,随着积极心理学的兴起,对积极情绪的研究才受到重视。本文对积极情绪研究的起源、积极情绪的性质和特征、现有的积极情绪的理论及其适应性功能进行了介绍,并对积极情绪的研究提出了一些建议。 相似文献
4.
本文简单回顾了积极心理学和积极情绪的研究,重点介绍了2001年荻John Templeton积极心理学奖的心理学家中的前3位（JonathanHaidt;Laura A King;Mc Cullough）关于积极的情绪和体验的研究,再结合国内关于积极情绪的研究,使读者明白和理解,拥有积极情绪时身心健康的益处。 相似文献
5.
积极体验与心理健康 总被引：1，自引：0，他引：1
李芳萍 《黑龙江教育学院学报》2007,26(5):56-58
积极体验即积极情绪体验,是积极心理学的研究重心。心理学以往的研究过多地注重对消极情绪的研究,以期通过对心理疾病的解决来实现心理健康,而事实并非如此。因为,心理健康包括两个方面:没有心理疾病;具有积极乐观向上的心态。前者是消极情绪所致,后者只有在体验到积极情绪时才产生。已有的研究证明,积极情绪体验与消极情绪体验的生理机制不同,因此,消极情绪体验的减少并不意味着积极情绪体验的增加,二者是相互独立的。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
由于积极情绪位于积极心理学的三大研究主题之首,同时随着时代的发展,人们的心理疾病和负性情绪逐渐增多,因此对于积极情绪的研究也日益增多。本文通过综述积极情绪的概念、生理机制、测量工具、以及积极情绪的影响和培养,来分析目前取得的研究进展以及不足之处。希望以此能更好地促进对积极情绪的研究。 相似文献
7.
张晓伟 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
积极情绪是积极心理学领域的核心内容,本文基于积极情绪对课堂教学的作用分析,提出课堂教学中积极情绪的培养策略。实现了积极心理学理论对课堂教学实践的创新。 相似文献
8.
毛颖梅 《中小学心理健康教育》2010,(5):4-7
积极心理学理论提出之后,一系列研究围绕积极心理学对幸福生活的理解、其理论创新性,积极情绪的作用、研究方法及其在心理治疗中的应用这些问题展开了讨论。这些研究帮助我国学者辩证地吸收积极心理学的精华,并进一步开展如下研究：立足本土文化开展对积极心理学的研究;开展对积极情绪和消极情绪如何各自发挥功能、相互作用的机制的研究;注重发挥个人潜能的研究。 相似文献
9.
张晓伟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(14):132-133
Fredrickson的"拓展-建构"理论是目前积极情绪理论研究领域中影响最大的理论,该理论认为积极情绪有助于拓展个体瞬间知行能力,建构和增强个体的持久性资源.本文基于积极情绪"拓展-建构"理论,分析其对心理健康教育的启示,实现积极情绪理论对心理健康教育在理论基础、教育理念上的创新. 相似文献
10.
王艺静 《淮南职业技术学院学报》2017,(1):48-50
作为积极心理学研究的核心目标—积极情绪理论,其研究的是人们在实践活动中获得的一种积极的、健康的主观体验,它包括人们在感官上获得的享受以及心理上获得的满足等,比如我们常常形容的感受到了幸福、觉得有希望、心情轻松愉快等,诸如此类的主观情绪体验都是积极的主观情绪体验;作为积极心理学研究的核心内容,积极情绪理论同样可以借鉴进大学生思想政治教育实践中来,科学合理地借鉴积极情绪理论能够给我们开展大学生的思想政治教育带来十分重要的作用。 相似文献
11.
积极的情绪和体验是积极心理学研究的核心内容。情绪具有重要的心理功能:消极情绪让人感受失望和挫败,阻碍人的发展;积极的情绪能激发人的潜能,给人带来力量和希望。积极情绪将对人格产生渗透作用,从而塑造人的健康人格。同时健康的人格也会增强积极情绪的感受力。因此,在培养人格健全、身心全面发展的人才过程中,积极情绪的培养是一条有效的途径。 相似文献
12.
心理危机作为一种严重的心理失衡状态,如果得不到有效的预防和疏导,会使个体的身心健康受到严重影响。积极心理学作为新兴的心理学流派,将个体"积极情绪""潜在特质"作为研究对象,对研究大学生的心理危机问题提供了新的研究视角和思路。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(11)
加强积极心理学在特殊教育中的应用可以帮助学生提高自信心,增强他们对社会的适应能力,促进他们身心的健康全面发展。近年来,随着积极心理学的发展和研究的不断深入,积极心理学中的积极情绪扩展与建构理论等知识被逐渐应用于我国特殊教育的教学中,以帮助学生建立积极持久的"心理优势",提高他们的认知感受和"积极率",以促进他们健康地成长。 相似文献
14.
以积极心理学的主要观念"积极情绪"为指导,以一线教学实践经验为支撑,提出了培养高中地理核心素养的三大教学策略和六种有效方法,为积极心理学在地理教学中的进一步发展提供新思路. 相似文献
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16.
立足积极心理学,以积极情绪扩展—建构理论和团体动力理论为依据,采用积极心理辅导的方法开展培训,以培养中学教师的积极情绪。本文从活动准备、活动实施、成效反馈和建议等方面,对团体辅导在培养中学教师积极情绪中的运用进行了初探。 相似文献
17.
国外积极情绪"拓延-建构"理论及其对教育的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
Fredrickson提出积极情绪“拓延-建构”理论，认为积极情绪具有拓展人们瞬间知行能力、建构和增强人们个人资源的功能。这是由积极情绪与事件所蕴涵的积极意义、所产生的积极结果间的良性互动造成的。积极情绪往往发生于积极倾向的环境里。该理论启示我们：要重视学生积极情绪的培养，从个人和组织两个层面探索并实施学生积极情绪的培养策略。 相似文献
18.
积极的情绪可以增加人的心理资源,有利于身心健康。积极情绪体验能力可以通过一定途径培养获得。从学校课堂教学的角度出发,教师应该转变教育观念:即课堂教学不仅要传授知识,而且要引导学生"乐学"、好学,使学生在学习的过程中掌握获得快乐、幸福的能力,即培养其生成积极情绪情感体验的能力。 相似文献
19.
赵秀坤 《陕西教育学院学报》2016,(4):11-14
积极心理学是心理学界一个新的研究领域,它包括三个主要研究内容,分别为主观层次的积极情绪体验,个人层次的积极人格和群体层次的积极的组织系统。这三类内容对幼儿园教师教育工作有着深刻的启示:幼儿教师应树立正确的教育观,用发展的眼光看待幼儿和保教工作;为幼儿创建一个适宜的环境,给予幼儿积极情绪体验;构建良好的师幼关系,培养幼儿积极人格;借助积极的社会组织系统,发挥家长和社区的支持作用,促进幼儿健康发展。 相似文献
20.
孔凡俊 《河北大学成人教育学院学报》2009,(3):20-22
积极情绪是积极心理学研究的核心内容,其主要理论有积极情绪的拓展——塑造理论和积极情绪对认知影响的神经心理学理论。积极情绪在促进成人自我导向学习中的作用表现为：拓延成人的知行能力,保障成人自我导向学习过程的顺利;激发成人的学习动机,保持成人自我导向学习的自觉性;影响成人的思维行动倾向,有利于成人自我导向学习任务的不断转换;完善成人的人格特征,增强成人的自我导向学习能力。 相似文献