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转动物体处于平衡状态时,它所受的合力矩应等于零。据此,可判断一些情况下静摩擦力的方向。例一根质量为m的均匀木棒斜靠在一个内表面为球面的碗内,处于静止状态,○为球心。判断碗对木棒静摩擦力的方向。如图一,若先不考虑摩擦,木棒当受重力mg、碗底和碗边的支持力N_1和N_2。重力作用线与碗边支持力的作用线交于P。由于木棒处于静止状态,所以对任意的假定轴,其合力矩必为零。对轴P,只有N_1对木棒产生一个顺时针方向的力矩,所以碗底和碗边对木棒应有如图的静摩擦力f_1和f_2(产生逆时针方向力矩)。改变木棒在碗中的位置,它所受的静摩擦力方向也要变化。实际上,其中存在一个临界情况。如图二,N_1、N_2、mg作用线交于一点P(P必和碗在同一球面上),若碗球面 相似文献
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杠杆示意图是实体杠杆的抽象。从常见的工具、设备、机器中简单地抽象出杠杆模型,不但是画杠杆示意图的基础,是解决杠杆类问题的关键,而且也是初中学生最感困难的地方。我们在教学时,采用以下方法可使学生比较容易地掌握杠杆的基本画法,还可以在训练学生作图能力的同时逐步发展学生抽象的能力。一、辨认杠杆放正位置初中物理教材中将杠杆定义为“一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒”。实际上,“硬棒”并不局限于棒,凡是在力的作用下绕固定轴转动的坚硬物体都可看作杠 相似文献
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王丽姝 《青少年科技博览(中学版)》2004,(Z1)
假如有一根绳子横挂在高处,怎样很方便地把另一根绳子从它上边穿过去呢?我的空中穿绳器能很好地完成这个任务。结构:空中穿绳器由卡绳盘、“C”形滑槽(卡绳盘转动的轨道)和手柄三部分构成(图1)。假设高处的绳子是A,我们想将另一根绳子B从A上边穿过,就可以把B绳的一端夹在卡绳盘的绳夹上。然后,握住手柄举起穿绳器,用卡绳盘的任意一个卡绳口卡住A绳,稍稍用力推动或拉动,使卡绳盘在“C”形滑槽中转动。当卡住A绳的卡绳口转动一周,从“C”形滑槽的一端转到另一端后,向下拉动穿绳器,B绳便从A绳的上面穿过去了。这项发明可适合不同高度绳子… 相似文献
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一、单选题1.用悬挂法测定不规则物体的重心依据的原理是:( )A.物体的重心总在物体内部.B.重力和悬挂线的拉力是一对作用力和反作用力.C.两力平衡时重力通过物体重心.D.物体所受重力作用可认为集中于重心,悬挂平衡时重力和悬线拉力平衡,悬线延长线通过重心.2.置于水平桌面的支架上吊一只装满细砂的漏斗,让漏斗左、右摆动,于是桌面上漏下许多砂子,经过一段时间形成一砂堆,砂堆的纵剖面最接近图1中哪一种形状?( ) 相似文献
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赵振亚 《中学物理教学参考》2001,(10)
贵刊在 2 0 0 1年第 4期上 ,刊登了周老师的“单摆振动的回复力”一文 ,文中明确指出单摆振动的回复力不是摆球所受的重力与悬绳拉力的合力 ,而是摆球所受的重力沿圆弧切线方向的分力 .但读后总感觉文中的论述缺少一个重要内容 ,即为什么摆球所受的重力与悬绳拉力的合力不是回复力 .教学中也确有一些学生认为单摆所受的回复力是摆球所受的重力与悬绳拉力的合力 .要纠正这种错误认识 ,笔者认为除了用到周老师的原文论述外 ,还应分析摆球所受合力方向的变化 .一、重力沿圆弧的切向分力是摆球振动的回复力如图 1所示 ,重力的一个分力 G1的方向… 相似文献
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我研制了磁感应强度矢量B测试仪,现将研制原理和仪器结构介绍如下。1研制原理如附图,在ah边的中点H挂上钩码,线圈将逆时针转动,给线圈通电后使它顺时针转到线圈平面与磁感应线平行的位置。此时作用在H点的力FZ＝mg,m为钩码质量,凡的力短民一见ax二mg而,由于线圈此时所受 相似文献
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"重力在物体上的作用点叫做物体的重心",这是物理学对物体重心的定义.任何一个物体都可看作由很多个质点(物理学中所讲的质点,指的是有一定质量但不占有空间的几何点)所组成,而每个质点都会受到地球吸引力(即重力)的作用,这些质点所受的重力,其效果可以用一个力来代替,即这些力的合力,合力的作用点即为该物体的重心.所以,要确定一个物体重心的位置,只需确定组成该物体的所有质点所受重力的合力即可——合力的作用点便是我们需要确定的点. 相似文献
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一、知识要点及其精析 (一)杠杆(1)杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能够绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．注意：“硬棒”是指不变形的棒，但形状不一定是直的，也不一定是棒状，可以是曲的、圆的等等． 相似文献
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本文针对学生在求解悬绳所受拉力中将力的平行四边形和长度的平行四边形混淆的问题，以一道典型例题进行分析，指出了学生出错的原因，并得出“绳长力小，绳短力大”的结论。这将有益于教师在静力学教学中了解学生的易错点．提高教学效益。 相似文献
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现行六年制小学数学课本第二册第26页第一道习题是:用4根小棒摆一个正方形。用6根小棒摆一个长方形。《教师教学用书》是这样建议的:教师可以先指导学生挑选出一样长的小棒;然后再让学生用4根小棒摆正方形,用6根小棒摆长方形。在教学实践中,这道习题的设计会对一年级学生产生以下负面作用:一、不利于学生认识正方形、长方形有四条边课堂教学中,当老师问“正方形有几条边”时,学生会回答“正方形有4条边”,这是正确的;可当老师问“长方形有几条边”时,学生会回答“长方形有6条边”,这就是错误的了。细细品味,何以如此?根源就在于老师让学生用… 相似文献
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仪器由底座和框架两部分组成。两根平行导体分别固定在底座和框架上,在底座上的下导体是固定不动的。框架用刀口支承在底座的刀承槽上,因而固定在框架上的上导体可绕支承轴线自由转动。为了平衡可动导体所受重力,框架装有可调节的平衡锤,上下导体的间距r可通过平衡锤加以调节,间距大小可直接在刻度盘读出。上导体的有效长度L在仪器装配时保证要求长度。两平行导体的电流可同向,亦可反向,所以可演示相互吸引亦可演示相互推斥的作用。定量测试时,要求通过反向电流,并使两导体在电路中串连起来,这时电流间 相似文献
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欧汉生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
“重心”是物理学中重力这一知识点里的重要概念。教学中,我从悬挂薄铁皮板的实验中引入重心概念(中专工科通用教材,黄伟民主编《物理》第二版P12)。在讲解时紧紧地抓住三点: 1.重心是重力作用的等效点。在分析物体所受重力时,其作用点可画于重心,而作用线竖直向下。 2.确定重心的方法可用悬挂法。但实际中还有其它一些确定重心的方法(为后续讲解埋下伏笔)。质量均匀的物体,重心应在其几何中心。 3.悬挂法确定物体重心的依据是二力平衡观点。这里,既复习初中两力作用下的物体平衡,又为后面学习共点力的平衡埋下伏笔。 接着,让同学们做一小实验:把一直尺放于桌面,让其一端伸出桌面,要求找出规律,直尺在什么情况下才不会掉下桌面? 相似文献
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【任务】用一张四开报纸、一根3￣9厘米长的缝衣线,制作一根纸绳。把纸绳的一端捏在手上,另一端拴在一个盒子(也可以是一片硬纸板)上。在下图的“站位”上拉动纸绳,使盒子行进。盒子在行进前你可以往盒中放一些重物,整个途中你共有三次放重物的机会。你要尽量多地放重物,但别忘了你只有三次机会!【规定】1.制作时不能使用任何黏胶材料;2.可以使用剪刀;3.拉动盒子时,手不能超过“手臂限制线”;4.制作纸绳时间为12分钟;5.每100克重物记作1分。【评价】1.当盒子拉到终点时,盒内的物体总重量即为你的成绩。2.纸绳拉断时,最后所加的重物不计成绩,… 相似文献
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有关杠杆的知识,是初中物理的教学重点。课文似乎浅显简单,易学好记。其实,教学中难点不少,要学生真正理解掌握并非易事,需要从上新课到总复习的整个教学过程中,对杠杆的内涵、本质特征等问题进行逐步深入的启发、点拨和剖析。一、定义的理解“一根硬棒,在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆。”这个定义,强调了两点,一是“硬棒”,二是在力的作用下能绕固定点转动。由于受通常“杆”、“棒”概念的影响,容易误认为杠杆具备“细”、“长”、“直”的特点。其实,这里作为杠杆的“棒”,可以是粗、曲,还可以是毫不像短棒的其它形状。为了使学生掌握杠杆的本 相似文献