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以创意型作业为载体对学生进行多元评价 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能。创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师“布置”作业为师“生设计”作业;其次改教师“批阅”作业为师生“评阅”作业。总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会。 相似文献
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以鲁教版“勾股定理”为例,对初中数学实践作业（写作作业、探究作业、项目作业等）进行设计,并从学科素养点、作业设计说明、评价标准进行分析和解读,指出初中数学实践作业作为基础类作业的有益补充,在设计时应该满足以下要求：师生新时代发展的要求,学生个性化发展的要求,教师多元化评价的要求. 相似文献
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作业减负,关键在于消除学生的作业焦虑,提升其学习主动性.这就需要打开作业"黑箱",将作业纳入学习过程之中,让学生参与到作业评价中来.作业设计可秉持评价标准共定、及时/持续反馈、作业前置及结果可视四项原则.教师可尝试重构作业设计思路,引导学生理解作业目标,与学生共同协商任务内容、商定评价标准,同时注重作业反馈,指导学生改... 相似文献
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正批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是"师批生改"的简单的信息反馈,影响师生之间的思想、情感交流以及学生学习的情绪。如何通过作业批改,更好地提高学生学习的兴趣,发挥学生的主体能动性,是一个至关重要的问题。下面,笔者就作业批改谈谈自己的几点看法。一、采用客观评价与鼓励上进型评价相结合的办法造成学生作业质量差的因素是多方面的,要改变现状,使学生取得较大的进步,我认为教师可以采取客观评价与鼓励上进型评价相结合的策略。当学生通过努力,在作业的某方面有所进步时,或者在困难面前没有退缩,能照常完成作业时, 相似文献
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李金凤 《小作家选刊(小学)》2011,(6):178-178
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。但是传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈。 相似文献
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批改学生的作业是我们教学工作中不可缺少的一个环节,它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用.在批改过程中,绝大多数老师习惯对学生做错的题目用"×"表示.笔者认为这一做法不利于学生学习积极性的调动,而且这种"一棒子打死"的做法对学生无疑是一种伤害.结合自己的教学体会,我觉得在批改学生作业时可改"×"为"?",下面试析理由. 相似文献
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英语新课程标准大力倡导“自主式学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。这一切都体现了当今课程改革的新理念,要求教师必须改变英语作业的传统模式,作业的总体创意和设计一定要符合学生的发展要求。我们应该从学生的学习和发展考虑,合理地设计英语课外作业,并给予科学的评价。因为有效的作业评价,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性, 相似文献
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作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,作为教学的常规,是教学评价中不可缺少的一部分.小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分.在数学作业评价中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生.所以数学作业评价也是师生交流互动的又一种方式. 相似文献
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多年来,初中数学作业的评价一直沿用"√、×、日期"的模式,这种模式陈旧、落后、低效日益凸显,越来越制约着教学的发展.教师越来越不愿批改,学生越来越厌恶数学作业,作业在师生之间已成为一种任务:教师为完成学校的检查任务;学生为完成教师布置的任务.传统的数学作业批改模式已激不起学生的"作业欲望",它就像长期吃腻的一道乏味菜,已引不起学生的"作业食欲".这种情况下,需要更换"作业菜单",更换作业的"激励机制".结合我校实际,我们进行了初中数学作业设计与批改实效性策略的研究.一、人性化的作业设计 相似文献
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王景 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):92
新课标要求我们改变传统的教学模式,提高数学教学质量.其实数学教学的改革也包括作业批改的改革.作业批改作为教学环节的一个重要组成部分,是教师发现教学中存在问题和学生发现学习中存在问题的重要手段,也是师生双方相互获得信息的重要窗口.教师认真、及时的批改学生作业能使师生双方及时了解正确的信息,加快信息反馈的速度.一、当前作业批改的现状"全批全改"的方式耗时多、师生负担重.老师天天批改作业负担重,由于时间紧,量多,常用"菁","菖"简单代过,这样学生看到结果只知道错在哪里,却不知道为什么错?而老师也明显感觉在批改作业,备课,课外辅导 相似文献
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传统的英语作业仅仅停留在"对课堂的强化"层面上,一般为听磁带、背诵、抄单词、做习题等,教师对作业的批改常仅以"√"或"×"符号标示,很少或没有讲评,结果造成了讲与练、学与用的脱节,不利于英语教学效果的提高和学生的全面发展。新课程改革要求英语教师树立正确的作业观,重视英语作业的布置、批改与讲评,切实提高课堂教学质量。英语作业应该成为师生、生生之间的多种多样的互动和学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。 相似文献
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杨明庚 《数理化学习(初中版)》2011,(5):88-89
一、物理作业有效性判断物理作业是否"有效"不应该取决教师布置了多少作业,学生如果收获的少应该看作是无效的.有效"作业",是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果.判断物理作业有效的标准是:(1)能把握物理教学内容;(2)学生能够积极参与到完成物理作业的过程中;(3)注重学生学习上的个别差异;(4)把物理作业与学生课堂学习联系起来;(5)能体现互动的要求,师生共同参与;(6)注重发展学习者的认知水平、技能,提高其素质. 相似文献
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陈燕 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):132
作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节.一、了解的"全批全改"的弊端小学数学作业的批改方法多采用"全批全改".目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业"全批全改"存在着弊端.1.教师花费在评改作业上的时间过多小学高年级数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师教两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业 相似文献
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调查结果表明:当前作业以"师主型作业"为主,这种作业存在控制性、低效性等种种弊端。作业改革呼唤"生主型作业":明确"教权"与"学权"的边界;以研究课程标准以及中高考的变化特点为基础,确定作业标准;由求量到求质,改"狂轰滥炸型"作业为"精确打击型"作业;加强作业指导,为学生高效作业提供技术与制度支持;推行"阳光作业",加强学校对作业的管理;建立"作业超市",由学生自选作业。 相似文献
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在数学教学中,我们要重视课堂教学用语、教师的教学设计,更要重视作业评语.因为作业评语是数学教学的一个要素,作业评语可以实事求是地评价作业,是实施"素质教育"的需要,作业评语可以沟通师生思想感情. 相似文献
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【案例背景】当前,减轻小学生过重的作业负担已经成为共识。在新课程理念实践中,需要教师在布置作业的"质"上下工夫,在"量"上做文章。作业布置如何关注学生的差异?作业评价该如何发挥教育功能?我们觉得,突破口在于以下两个方面。(1)让每个学生完成对他来说需要练习的习题和题量,即改原来布置"统一量"作业(图1)为现在推荐"自定量"作业(图2)。(2)让学生养成自主"习得"的态度和方法,学会 相似文献