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1.
杨瑞 《语数外学习(高中版)》2014,(1):34
正影视文化是文化的重要组成部分,也是语文教学的有益补充。当前,影视文化随着网络、电视、电影等传媒技术的迅猛发展,已经融入到我们的生活当中。高中生,正处于容易接受新事物,爱上网、爱看影视的阶段,作为教师,应该将影视文化这一重要的教育教学资源融合到高中语文教学中来,充分发挥影视文化的独特优势,让语文教学与影视文化相得益彰。 相似文献
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杨远林 《中国科教创新导刊》2009,(27):106-106
针对当下的语文教学中存在学生不喜欢读名著,反而喜欢影视剧的现象,联系当前影视文化占据强势地位的现状,深入地思考语文教学与影视文化之间的关系,探究出应该以对影视文化的善加利用来推动语文教学发展的对策,倡导语文教师在其中发挥＂选＂与＂导＂的重要作用。以初中语文鲁教版为例,分别从主题单元、具体课文、阅读教学、写作教学、德育渗透等几个方面来举例分析,力争摸索出让影视文化成为语文教学的第二教材,以期发挥影视文化应有的作用,倡导语文教学应该＂兼容并包＂,为我所用的实用主义原则。 相似文献
3.
谭艳红 《广东教育学院学报》2013,(3)
口语交际教学的重要性毋庸多说,然而中等职业学校的语文教学正面临着严重的挑 战.教师不愿上语文课,学生也没有兴趣上语文课的现象普遍存在.影视文化在当代社会时时刻刻都在影响我们,影响我们的学生,学生平时学习忙没有时间阅读其他书籍,而电视是他们扩展知识的一个重要来源,影视文化对于学生的影响可见一斑.影视文化对中职语文口语交际教学来说是一把双刃剑,如何利用好这把剑关键在于我们教师如何引导.用得好学生自然爱学、乐学. 相似文献
4.
范利群 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
影视以生动直观、声情并茂的形式吸引了无数观众,对人们的生活产生了广泛而深远的影响,也在一定程度上影响了语文课堂教学。作为语文教师,我们应该充分认识影视文化的积极作用,积极开发、利用优秀的影视文化资源,使影视为语文教学所用,对学生的语文学习、品德培养及情感熏陶起到积极的作用。 相似文献
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影视以生动直观、声情并茂的形式吸引了无数观众,对人们的生活产生了广泛而深远的影响,也在一定程度上影响了语文课堂教学.作为语文教师,我们应该充分认识影视文化的积极作用,积极开发、利用优秀的影视文化资源,使影视为语文教学所用,对学生的语文学习、品德培养及情感熏陶起到积极的作用. 相似文献
6.
顾可雅 《教学月刊(小学版)》2012,(6):20-22
现代社会,影视文化对中小学生的影响日益明显,彰显影视文化的积极影响,减少其负面影响已成为学校教育的重要领域。有效干预下的学生影视文化可以成为十分优质的语文课程资源。近年来,笔者一直致力于研究影视资源在语文教学中的运用策略,乐在其中,受益匪浅。对策一:明确目标,形成序列 相似文献
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非文学手法主要指影视、绘画、音乐、表演等,下面作简要介绍。 一、影视艺术手法 随着经济的发展,影视文化已成为社会现代化的标志之一。面对影视文化的冲击,语文教学不得个考虑到它的渗透。语言艺术表现的感情和塑造的形象的可感性是间接的,影视艺术形象的可感性则是直接的。因此,在语文教学中运用影视手法,能给学生更形象、更直观的印象。 相似文献
9.
影视文化的产生虽然只有百余年的历史,却包容万千,创造了前所未有的文化艺术宝库,形成了深厚的亟待开发的资源。由于影视文化内容丰富性、影响广泛性的特点,因此成为许多语文教育工作者重点关注的课程资源;成为语文教师引导学生在生活中学语文、用语文的重要平台。在一 相似文献
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语文知识受到语文界普遍关注是在语文新课标提出之后。“不必苛求语文知识的完整和系统”,一时间激起了语文界关于语文知识讨论的千层之浪。讨论的焦点是语文知识到底摆在语文教育什么位置,表现为新课标体现的对语文知识的“淡化”倾向与语文教学以“语文知识为中心”教学思想的交锋。对此,我以为应作客观的实事求是的评说,新课标提出的所谓“淡化”语文知识的思想是有其客观历史背景的,这就是我们的语文教学长期以来在语文知识方面追求得过多,讲解得过细,不仅直接影响到了学生语文能力的培养,而且导致语文教学的“少慢差费”。 相似文献
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新教材《语文读本》(以下简称“读本”)的出现 ,无疑为学生扩大语文阅读量提供了一个很好的途径———但如何在有限的时间内把“读本”利用好 ,则是当前语文教学中一个亟待解决的重要课题。一、现状及面临的问题长期以来 ,语文教学只是依靠一本课本 ,没有相关的阅读教材 ,学生阅读面之狭窄是可以想见的。“读本”的出现 ,将在很大程度上改善这一状况。但是 ,面对“读本” ,要运用好它 ,仍然存在着许多制约因素。1.时间的困惑。阅读“读本” ,必须有充分的时间作保证。但一般来说 ,学生只能利用课外时间来阅读“读本”。“读本”中的文章一般… 相似文献
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语文课究竟是“教课文”还是“教语文”．内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是“用课文来教语文”。课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,用课文这一载体或“例子”教学生学会语文,才是语文教学的主要目标。然而在实际的课堂教学中．不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程：教学目标主要是理解课文思想内容。教学时间主要花费在课文分段解读讨论上。 相似文献
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长期以来,语文教学的“低效”备受国人诟病,1978年吕叔湘先生提出了语文教学的“少慢差费”,即语文教学效率不高问题。阅读教学是中小学语文课堂教学的重头戏,约占教学时间三分之二,但阅读教学效率“少慢差费”也是不争事实。面对今天日益国际化全球化大背景,我们应该重新认识母语教育的传统和价值。语文教学要“用较少的时间取得较好的成绩”,提高教学效率。 相似文献
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新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此。如何从与学生日常生活联系密切的影视文化中开发语文教学资源。是广大语文教师面临的崭新课程。 相似文献
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语文作业负担的反思是语文教学中的一个基本环节．也是学生巩固语文课堂知识的重要环节．但在很多农村学校“问题最大”：普遍存在的低效率语文作业把语文教学过程“拦腰斩断”．使反馈失去效用．辅导无法跟进。学生这一轮语文知识还没有掌握好．考试和下一轮语文教学又来了．语文学习成了“夹生饭”．导致学生花了大量时间进行的却是无效学习,为此．我进行了下面三个方面的研究． 相似文献
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“文本”教学中的两个误区 总被引：2，自引：0，他引：2
随着语文教学的不断发展,语文教学开始日益强调“文本”或“文本思想”,但实际的语文教学中,在“落实”上还存在问题。笔者此举二例,谈谈粗浅的认识。一、“作者为什么这样写?”在笔者读中学的时候,一位语文老师就曾经谆谆告诫我们:学习一篇文章要解决三个问题———文章写了什么、怎样写的、为什么这样写。时间已过去20年,自己从事了教学管理工作,这样的“教诲”,在语文课上仍然能够听到,没有先前那样“权威”,只是在教师引导学生分析课文的时候,偶有发问:“作者为什么这样写?”看来,“作者为什么这样写”在教师的“文本”教学中是一个要解… 相似文献
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一段时间来，“简简单单教语文”的呼声甚高。这表明了广大教育工作者对语文教学“返璞归真”越来越迫切的呼唤与期待。然而，对“简简单单教语文”中的“简单”二字的含义，应有深刻的理解和准确的认识。一、“简简单单教语文”追求的是“事半功倍”“简简单单教语文”追求的应该是“低消耗、高效率”，即用最简便的方法、在最短的时间里取得最佳效果，因此“简简单单教语文”更需要精心设计教学。浙江的王自文老师执教《古诗两首》时，精心设计了“三问”：你们急吗——你们担忧吗——你们愤怒吗，引导学生朗读”西湖歌舞几时休”。 相似文献
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<正>小学语文教学课堂对于学生和教师而言是非常有效的沟通交流“平台”,一堂课的教学时间是45分钟,而教师需要抓住这有限的时间为学生创造无限的“价值”。目前在“双减”政策的背景下,教师要不断创新语文课堂,激发学生对小学语文的学习欲望,加强学生在课堂上的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,为打造高效率的小学语文教学课堂奠定坚实的基础。“双减”政策的实施,为我国小学语文教育的发展带来了新的机遇。在“双减”思想的作用下,小学教师运用各种教学手段,引导学生进行“合作探究”“自主学习”,把教师的“教学”与“合理化”有机地结合起来,使学生能够更好地理解“双减”,接 相似文献