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<正>2002年教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要》,明确了加强中小学生心理健康教育的重要性和紧迫性。十多年来,全国各地的中小学陆续开始配备心理老师和其他教育资源,通过不同方式开展了心理健康教育工作,取得了显著的成绩。随着社会和经济发展,该项工作愈来愈受到重视,期望与要求也越来越高,这就需要我们进一步总结与思考,以利于工作的全面深入展开。一、学校心理教育的理论内涵人的发展并不是单一维度的,更不是可以用单一指标来评价的。从方便理解的现象出发可以简单地讲,支撑每一个个体发展的维度有三,即生理、心理和智力三个维度。无论是由社会和家庭施加影响 相似文献
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21世纪的中国需要具有崇高的道德情操,对社会有责任感、胸怀宽阔,有良好的个性品质,不怕困难,不畏挫折,勇于拼搏,富于创新精神的健康心理素质的人才。这就需要我们在儿童心理发展成熟的初期,加以引导和培养。如何使学生的心理素质得到提高,笔者有以下几点粗浅的看法。一、强化学生生理状况正常的生理状况,是提高学生心理素质的物质基础。有人说,支撑人们健康的三大支柱是：运动、营养、休息。其实,这也是保持脑健康的三大支柱。运动,在这里我们专指适当的智力运动。缺乏教育环境的刺激,会造成心理机能乃至生理发育的停滞,困而… 相似文献
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终身教育视角下个体发展的立体空间模式研究 总被引：2，自引：2，他引：0
从终身教育的视角来看个体的成长与发展过程,其中必定包含家庭教育、学校教育及社会教育三个维度,尽管这三个维度代表着不同的教育组织形式,而且发展方向也有着比较大的区别,但是,这三个维度却又有着共同的逻辑发展起点,即必定以个体自主教育意识与自主教育能力的培养为原始起点。终身教育视角下的个体成长与发展需要家庭教育、学校教育及社会教育的相互协调与有机整合,这是营造主体性教育氛围、激发个体的自主教育意识及最终培养创新型人才的必由之路。 相似文献
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大学新生面临的新境遇与其个体发展的不确定性特征,决定着新生思想政治教育需要遵循主体性教育、情感教育、发展教育三大原则。结合大学工作实践,大学新生思想政治教育可以通过预防教育与管理、综合化发展教育和个性化发展教育三个主题,增强思想政治教育的针对性与有效性。 相似文献
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耻感作为中国传统道德的核心价值,是道德意识形成的心理基础.耻感具有普遍性、内隐性、无限性、潜移默化性,对个体道德的形成起着决定性作用.它与道德水平呈正相关关系.而随着社会转型,大学生对耻感的淡化越发明显,表现为道德的认知和行为偏离等问题.从个体和集体两个维度,探讨耻感教育的平衡稳定性,有助于提高耻德教育的实效性. 相似文献
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个体人力,即作为个体的人所蕴含的各种力量.个体人力结构分为三大系统,即体力结构系统、智力结构系统和心力结构系统.人力的开发与提升的必要性在于个体人力是个体的生存与发展和社会的存在与发展的基础,而人的未特定化和生成性特征则为个体人力的开发与提升提供了可能.以培养人为目的教育活动是人力提升的主要力量,教育以“文“化人的本性内在地包含了个体人力的开发与提升,为个体人力的开发与提升提供了文化与价值方向、文化资源和文化动力. 相似文献
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刘国玉 《中国教育技术装备》2011,(16)
青少年期是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期,随着生理发展尤其是性的成熟,青春期便踏着轻盈而欢快的步履悄然而至.此时青少年的心理发展也渐次成熟,这意味着他们将由一个依赖于成人抚养教育,主要按照成人和社会所制定的规范生活的孩子,逐渐转变为能够独立生活、自主从事各种活动的成年人. 相似文献
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图书馆在素质教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是依据人的发展和社会的实际需要 ,利用遗传与环境的积极影响 ,调动个体认识与实践的主观能动性 ,促进个体基本素质的全面和谐发展及人类文化向个体心理品质内化的教育。素质教育的最终目的在于激发人的各种潜能 ,其表现形式是创新意识、创新精神和创新能力的提高。如何发挥受教育者的潜能 ,已成为当今教育界面临的一大重要课题。而作为高校三大支柱之一的高校图书馆在由应试教育向素质教育这一教育体制转轨之际 ,如何利用自身优势和便利条件 ,充分发挥其应有的作用 ,为提高大学生素质教育服务 ,颇值得深入研究。1.建立良好的学习环… 相似文献
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高峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(1):95-95
影响个体心理形成与发展的因素是遗传、成熟、环境、教育和主体性,这五个因素在个体不同成长阶段扮演不同角色,并对个体的道德成长产生一定的影响。从五因素交互作用论看德育的作用可以得出三个结论：要想将一个自然人高效率地转变 相似文献
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根据马克思实践视.大学生树立科学的职业理想,应该从实践去思考和理解.职业实践存在技术实践和道德实践两个维度.技术实践维度上,职业实践是个体生命能力的展开和自我确证;道德实践维度上,职业实践是个体本真的创造性生存,个体在实践中肯定自己,自由地发挥自己的体力和智力,个体因为职业实践满足自身需要而自在和快乐,并感到幸福,职业... 相似文献
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情绪智力是指个体通过情绪自我控制以及驾驭他人情绪来提高生活质量的能力,它愈来愈成为保证个体有效进行智力活动的心理条件.实践证明,一个拥有高智商的人,如果缺乏健康的情绪智力,很难与成功结缘.幼儿期是个体心理发展的敏感时期,注重幼儿情绪智力的培养尤为重要. 相似文献
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目前,大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育?这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面:生理层面、心理层面和社会层面,即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造(形式)方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。社会文化素质主要是指个体适应、自学、创造、交往、沟通等方面能力的内容。这三个层面的发展相互影响,相互制约,表现出种种复杂的发展状态。素质只是人的心理发展的生理条… 相似文献
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老年教育的目标在终极意义上与大教育的根本目的是一致的,即实现人的和谐发展与幸福生活,但这种一元教育目标已无法满足当代教育多元化发展的需求,必须依据学习者需求、学科发展和社会生活需要分解为多层次、具体的、直观的教育目标,其中,老年学习者需求是老年教育目标现实建构的最为基本的和核心的依据。心理与社会是教学过程并列并存的两个方面,老年学习者需求可分为个体心理需求和社会化需求,基于老年学习者个体心理需求的教育目标即促进老年人的精神发展,其又可以依据个体与自我、与他人和社会、与自然和超越性存在等三个自我层面分解为若干小目标;基于老年学习者社会化需求的教育目标即帮助老年人理解与应对丧失,其又可依据老化的身体的、精神的和社会的维度继续分解为"认知—情感—行为"等三个层面的若干小目标。基于老年学习者个体心理需求的教育目标(促进老年人的精神发展)和基于老年学习者社会化需求的教育目标(帮助老年人理解与应对丧失)是一个问题的两个方面,二者同等重要,不可偏废。 相似文献
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斯坎克的智力观及其对学校教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
汪航 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):15-18
美国心理学家罗杰·C·斯坎克的智力学校教育理论认为人的智力应以个体的学习过程为基础,因而有5个要素与智力有关．它们是目标、预期、惊奇、心理故事,以及解释．这5个要素在一个连续不断的循环中相互作用,从而实现不断地记忆重组(学习)过程．据此斯坎克提出了智力的学校教育应遵循的6项原则．上述思想对我国当前彻底改变旧的以事实为中心的应试教育路子,真正落实减轻中小学生过重的课业负担问题有十分重要的理论意义． 相似文献
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冯江平 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
青少年时期,是人的心理发展由不成熟向成熟过渡的时期。能否获得心理的成熟,是青少年时期至关重要的发展课题。在人类社会中,心理的成熟,意味着个体成为所属社会中一个精神健康、智力正常,能灵活地适应社会、支配环境的独立的社会成员。青少年生活在社会之中,是社会中的人,因此,他们的成熟,就必然依赖于社会,依赖于社会交往。 相似文献
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论美国中小学生命教育的建构维度 总被引：1，自引：0，他引：1
美国中小学生命教育有着及其丰富的意蕴,是一个广义的概念,可以从三个维度加以建构:向死而生的维度、身心和谐的维度和生存发展的维度.它充分发挥了学科教学,专题教育、课外活动三大载体的作用,注重学校、家庭和社会的紧密结合,形成了生命教育的巨大合力. 相似文献
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王钦 《连云港师范高等专科学校学报》2023,(3):95-101+108
当前，幼儿教育领域面临男幼师低入职率与高流失率的困境。借助Nvivo12工具对8位在职男幼师的深度访谈资料进行分析的结果显示，男幼师教育情怀内涵意蕴表现为三个维度，分别是“关系迷恋“”身份承诺“”德性自觉”。这三个维度关联融通，指向男幼师的教育行为和相关教育体验。依据这三个维度及其内在关系，可以遵循个体核心素养凝聚、支持系统构筑两条基本路径涵养男幼师的教育情怀。 相似文献