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许青 《中国基础教育研究》2007,3(10):51-52
近几年，随着办园规模不断扩大，我园先后从溧阳、徐州、南通、安徽等地引进了十多位新教师，这些新教师毕业于不同的学校，有着不同的成长经历、不同的生活习惯、不同的个性，如何帮助她们顺利地走上工作岗位，促进她们有效地专业成长呢？作为一名管理者，我认为在新教师成长途中扮演好不同的角色至关重要。 相似文献
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新学期到来，一批新教师走上了讲台。对于这些职初教师而言，如何尽快适应教学工作是重中之重，这也是他们开始其教师专业化成长的第一步。如何走好这一步？如何把握实际的教学工作？如何清晰地认识教师职业？本期，我们邀请几位优秀的教师来回顾他们的成长经历，分享他们在专业化成长过程中获得的宝贵经验。 相似文献
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国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式，促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中，为了提供多元教师专业化成长渠道，提升教师教育教学水平，我们采用了师徒制教师教育策略，有效地促进了教师专业技能的提高。 相似文献
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实现教育现代化,首先需要一支具有现代化教育理念和现代化教育手段的师资队伍,这就需要我们不断地搭建平台,加快教师专业化成长。近年来,我园着力教师教育信息化技术的学习与运用,明确教师专业发展目标,搭建学习平台,通过学以致用的有效措施,在教育信息技能掌握、教学运用等方面取得了显著成效,加速了新时期的教师专业化成长进程。 相似文献
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随着课程改革的进一步深入，促进教师专业化成长、提升教师队伍的整体素质．已成为我园亟待解决的关键问题。为科学记录教师专业成长过程，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，我园结合园本评价体系的建立，从创建“教师成长档案”着手进行教师评价的新尝试，有效地促进了教师的专业成长。 相似文献
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在新课程理念的指导下,教师应实现专业化的发展。特别是新教师,他们面对教育这一系统工程相对比较陌生,会有相当长的“磨合期”。如何让新教师尽快地成长,实现专业化的发展呢？本文分别从学习、研磨、反思三方面进行阐述。 相似文献
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周如俊 《山西教育(综合版)》2008,(10):42-43
教师专业化成长已成为当前教师教育的主流。教师的专业化标准主要体现在三个方面：一是教师具有相应的实际教育教学能力;二是教师具有教育教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;三是教师能在教育教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。为此学校管理在对教师校本培训中应把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善上。那么,学校如何打造教师的专业化发展的平台,有效开展教师专业成长校本管理呢？ 相似文献
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课改带给学校和教师更多的机遇甚至惊喜的同时,更多的是带给我们农村教师许多的挑战。教师如何将新《纲要》理念转化为教育实践、外化为教育的行为,是课改下教师成长的“瓶颈”,而教研是实现教师教育理念向教育实践转化的中介。园本教研为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已经成为促进教师专业化成长的主渠道。 相似文献
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新课程改革正在全国逐步推行，对教师的专业化程度提出了新的要求。虽然很多老师意识到了这场教育变革后面的新内容、新要求，却徘徊在专业成长的大门之外，不知如何提高自己，如何走上这条终身成长的道路。下面我结合自身的经历．谈几点体会。 相似文献
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为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。 相似文献
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教师的成长和幼儿的发展是一个连续体,只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验,从而促进幼儿的发展。教师怎样获得专业成长？怎样才能实现真正的专业化呢？＂教师专业成长的重要途径是‘研究’,而学会反思是研究的根本。自《纲要》实施以来,我园以《纲要》为指针,全面开展教研活动,让教师从学会发现问题、分析问题、解决问题入手,学会反思自己的教育行为,逐步在实践中研究,在研究中反思,在反思中成长。 相似文献
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开展园本培训,目的是能更好地为教师提供学习的机会,使教师的潜能得以发挥、使教师的专业水平得以提升。“园本培训”是教师自我成长的重要平台,如何为教师建立好这样的平台,一直是我们思考和关注的问题。为了能让“园本培训”工作真正解决教师在教育教学中的实际困难, 相似文献
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教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平.本文从管理的角度就如何有效地促进幼儿教师专业化成长进行了总结,强调了园本培训、团队建设、管理机制对教师专业化成长的影响与作用. 相似文献
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反思近几年的课改实践,教师们虽然学习了一些教育理论,探讨过一些问题,却很少关注教师个人综合素质的提高问题。事实上,我国幼儿教育面临的主要问题并不是缺乏科学的理论指导,而是如何提高教师自身专业素质,将现代教育理念转化为科学的教育行为。教师专业化成长水平是决定幼儿园发展水平的关键因素。为使教师具有较强的不断自我更新的能力,使教师和幼儿园取得长久而持续的竞争力,我园推行了三大举措,有效促进了教师专业化成长。 相似文献
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《民办高等教育研究》2014,(2)
我园在总结10年办园经验的同时,展望第二轮健康发展的机遇期。我们把核心工作定位在打造一支理念新、师德好、业务强、善育人、勇创新的优秀教师团队,为此,全园上下齐心协力,分别从优化教育理念、完善制度及优化工作流程,以人为本营造和谐教师生态文化,务实的园本培训及"一课多研"成为教师成长的助推器,并将有效反思成为一种习惯等一系列的得力措施在我园教师队伍中经历着、锻炼着,不断感悟幼儿教师的使命。教师体验到自我成长开心,同时感受到幼儿茁壮成长的快乐,并陶醉于一个个友爱的家长给予的肯定与鼓励。 相似文献
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任燕 《新疆教育学院学报》2013,29(1):26-29
幼儿园教师专业化成长不仅是幼儿园生存与发展的需要,也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。要通过强化幼儿教师的专业精神,更新其教育观念激励教师的成长意愿;要立足园本,建立多种合作教研模式,拓宽教师成长的新空间。 相似文献
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"新教师兴则园兴,新教师强则园强"新教师是幼儿园的生力军和顶梁柱,要从文化熏陶,营造成长的环境;专业提升,加快成长的速度;专题竞赛,搭建展示的舞台这三要素引领新教师快乐成长,帮助她们成长为智慧型的专业化教师。 相似文献