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1.
在贯彻《幼儿园工作规程》中,就教师的教育观念而言,尊重幼儿,满足幼儿合理的需要,注重幼儿个性发展,注重幼儿生动活泼地发展,注重个别教育等观念已渐渐地为教师接受和认可。当前的问题是教育观念的转变并没有完全落实到教育行为上,在某些方面,教育观念与教育行为脱节的现象还很突出。因此,将教育观念内化成教师的教育行为并在教师教育观念与教育行为之间 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性件，它反映了时代的要求，也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行，也是优质幼儿园教育的最直接的创造，在《纲要》的引领之下，幼儿教师必须进行相应的角色转换。 相似文献
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正自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布实施以来,在幼儿教师继续教育话语体系中,园本研修已经成为幼儿教师专业发展的一条有效路径。研修与培训,不仅仅是词语的变化,二者在教育观念、教育目标以及教育方法方面呈现出诸多的不同,它一方面要求幼儿教师为了更好地担负起自己的教育职责,不断地加深对不同年龄阶段 相似文献
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一、幼儿教师必须更新教育观念
1．更新教育观。过去我们在对幼儿进行教育时．过多注重认知能力的培养．而忽略了非智力因素的培养，如口头表达、积极情感、动手、人际交往、良好个性的培养等。每一个鲜活、灵动的大脑一旦接受过教育的加工．就像生产流水线上产出的思维标准件．整齐划一．缺少个性和创造性。根据多元智能理论．人的智能是多方面的．作为幼儿教师．我们不能只注重培养幼儿的一部分智能．而忽视了其他智能的发展。所以，多元智能理论有助于我们认识到现存教育中存在的缺陷。 相似文献
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翟艳 《天津市教科院学报》2013,(6)
幼儿教师专业认同的发展会受到教师个人专业认知观念、特定组织文化氛围和国家政策的影响,应从内生路向、外部支持和政策保障方面来探讨促进幼儿教师专业认同发展的策略.主要包括:唤醒幼儿教师的专业自觉、进行反思性学习、构建教师学习共同体、加强幼儿教师队伍规划、深化幼儿教师培养制度改革等. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,它反映了时代的要求,也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行者,也是优质幼儿园教育的最直接的创造者,在《纲要》的引领之下,幼儿教师必须进行相应的角色转换。一、由“教师”转换为“导师”21世纪的幼儿教师在劳动过程中不单纯是付出和奉献,而是将与幼儿共同成长和发展,与幼儿共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。在教育过程中,幼儿教师将从“教师”转换为“导师”:注重学习指导,以形成幼儿正确… 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出,要更新人才培养观念,改革教育质量评价和人才评价制度,树立多样化的人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施,幼儿教师教育基本理论和思想观念的转变和更新是幼儿教师培训的主要任务。然而在实际的培训中,转变幼儿教师传统的教育观念并非易事。令幼儿教师感到困惑的是,他们仿佛理解了现代幼儿教育改革的新理念,也想改变自己的一些不合理的教育行为与模式,但一旦进入实际的教育教学情境,往往很难将先进理论应用到实践中去,甚至出现了一些幼儿教师表达的教育观念与其实际教学行为相分离的现象。这不禁引起了我们的深思:幼儿教师的教育观念除了显性的能表达的部分以外,是否还存在着另一些我… 相似文献
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卢萍 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
幼儿教育是人生发展起步阶段,一个人的人生观的形成、个性能力发展以及责任意识的产生,与幼儿时期接受的教育有着密切的联系。对幼儿进行早期教育,幼儿教师有义不容辞的责任,幼儿教师不但要有一定的文化底蕴,还要有丰富的管理经验和一颗爱护孩子的心,幼儿教师的言行举止对培养幼儿的认知能力有着举足轻重的作用。 相似文献
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应用教育技术手段加速中职学前教育专业学生技能成长初探 总被引：2，自引：0，他引：2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010至2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提到要基本普及学前教育,要加强幼儿教师队伍建设。为国家输送"知识合格、技能突出的优秀幼儿教师"是我们中职学前教育专业的任务。现代教育技术是当前教育改革和发展的重要动力,近年,我就"应用现代教育技术手段,加速学前教育学生专业技能成长"做了积极探索,取得了理想效果。 相似文献
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幼儿教师课程观是指幼儿教师对学前课程的各种认识和看法,它体现了教师对幼儿的发展与认知过程和特点的理解。本文运用《幼儿教师课程观问卷》调查了山西省284名农村幼儿教师的课程观,结果显示:农村幼儿教师在课程观上大多倾向于教育训练理论,且在年龄、学历上无显著差异。为此,农村幼儿教师应认真学习学前教育相关文件,并以"国培计划"为契机,实现自身专业发展。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中提出:深化教育体制改革,关键是更新教育观念。教育工作者必须认真学习《教育纲要》,并在教育实践中树立起全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养的教育观念。 相似文献
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幼儿教育是人生发展起步阶段,一个人的人生观的形成、个性能力发展以及责任意识的产生,与幼儿时期接受的教育有着密切的联系。对幼儿进行早期教育,幼儿教师有义不容辞的责任,幼儿教师不但要有一定的文化底蕴,还要有丰富的管理经验和一颗爱护孩子的心,幼儿教师的言行举止对培养幼儿的认知能力有着举足轻重的作用。 相似文献
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一、问题的提出
进入新世纪,我国幼儿教育有了突飞猛进的发展,随着《幼儿园教育指导纲要》的实施和幼儿园新课程改革的深入开展,广大幼儿教师的教育观念、教育行为发生了深刻变化。幼儿教育越来越朝着促进幼儿自主、和谐、全面发展的方向开展。幼儿园的园所设备建设、环境创设、家长工作得到了前所未有的重视,幼儿的思想品德教育、认知能力、思维能力、动手操作能力以及非智力因素的开发均异彩纷呈,呈现出了百花齐放的良好局面。然而, 相似文献
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20世纪60年代以来,许多国家随着学前教育的发展对幼儿教师的“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。到了20世纪末,对幼儿教师专业教育技能的关注达到了前所未有的程度。美国在1986年,卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个重要报告, 相似文献
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新《纲要》颁布（试行）的根本目的是倡导高质量的幼儿园教育,促进幼儿健康成长。而高质量幼儿教育能否实现关键在于教师素质的高低。新《纲要》对幼儿教师的专业成长寄予了厚望,但我认为新《纲要》对教师要求的新精神,更是一种对幼儿教师发挥个性特长,开创个性化教育的呼唤。 相似文献
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民国时期教育部先后颁布《师范教育令》、《师范学校规程》,幼儿教师教育的制度化得到了发展;正式幼儿教师教育机构的出现、新教育思潮的不断深入、壬戌学制的推行,保证并推动了幼儿教师教育的发展;爱国教育家的大量涌现,乡村幼儿师范教育的发展,幼儿教师教育开始了中国化的道路。 相似文献
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职业守则是指导个人开展工作和实现价值的重要参考,是职业评价的重要标准,是行稳致远的不二法则。高校辅导员作为现代化教育体系中的一员,是高校思想政治教育工作的主力军,是全面建设社会主义现代化国家的重要人才支撑,系统研究辅导员职业守则内化与外化机制构建的目的在于更好地了解辅导员主体精神动机的内化和行为促进的范式,同时是实现思想政治教育现代化和中国式教育现代化的题中之义。推进新时代高校辅导员职业守则内化促进与外化提升的机制构建,需准确把握认知、认同、内化、外化的内涵要义以及此域与彼域之间的转换逻辑,最终实现个人职业守则自我意识化走向成熟,以期适应教育对象代际的变迁。 相似文献