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1.
语言综合运用能力的提升需要一定的词汇量作为基础.研究表明,学习策略与词汇量的增长呈高度的正相关.而高中生在词汇学习方面存在诸如先进观念与落后策略相互矛盾、学习策略数量有限层次较低、缺乏合作意识等诸多问题.要改变这种局面,就必须遵循词汇学习的认知规律,帮助和指导学生运用多种认知策略学习和记忆词汇;通过小组活动培养学生的合作意识;但归根结底还是要运用元认知策略,增强学生的学习责任感及主动性,培养学生的自主学习能力.唯有如此,词汇学习才会取得实效,提升语言综合运用能力才能得以实现. 相似文献
2.
李静 《连云港师范高等专科学校学报》2013,(3):52-55
词汇量是衡量第二语言学习者语言应用能力的重要标准,词汇量不足会严重阻碍语言的学习与沟通。使用同义词可以体现使用者词汇量的大小,使用反义词能提高使用者的词汇水平,而俗语或谚语的使用会给人留下深刻印象,从词的语义分类角度来分析和探讨它们对词汇学习的启示,有助于学习者掌握快速有效的学习、记忆、使用词汇的方法,从而促进词汇的高效记取和准确运用。 相似文献
3.
朱则近 《语数外学习(高中版)》2013,(6):12-13
词汇是语言的基本单位。离开词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇不丰富,也必然会影响交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。因此,词汇教学对学生综合运用语言的能力的形成至关重要。本文是笔者依据新课程理念和新课标对词汇量的要求,从学生英语学习中存在的问题着手,粗浅地分析了笔者在教学实践中采用的多种词汇教学方法和策略,旨在说明采取切实有效的词汇教学方法可以帮助学生高效记忆所学单词,扩大词汇量,从而提高综合语言运用能力,最终达到交际的目的。 相似文献
4.
语言综合运用能力的提升需要一定的词汇量作为基础。研究表明,学习策略与词汇量的增长呈高度的正相关。而高中生在词汇学习方面存在诸如先进观念与落后策略相互矛盾、学习策略数量有限层次较低、缺乏合作意识等诸多问题。要改变这种局面,就必须遵循词汇学习的认知规律,帮助和指导学生运用多种认知策略学习和记忆词汇;通过小组活动培养学生的合作意识;但归根结底还是要运用元认知策略,增强学生的学习责任感及主动性,培养学生的自主学习能力。唯有如此,词汇学习才会取得实效,提升语言综合运用能力才能得以实现。 相似文献
5.
6.
词汇学习是英语学习的基础,词汇量不足严重影响了高中学生听说读写能力的提高。没有高效率的学习,就难以更好地掌握语言知识和提高语言能力。词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听说读写能力的必要条件,因此,词汇教学是中学英语教学的重点。教师有责任、有必要及早采取科学的方法帮助学生形成有效地词汇学习策略,减少他的学习困难。经过多年的教学实践,我总结出一套切实可行的英语教学方法。那么,在教学过程中,怎样才能有效的帮助学生记忆单词、扩大他们的词汇量呢?唯一的途径就是运用科学的教学方法。 相似文献
7.
词汇是语言的基本材料．是语言的三大要素之一。离开词汇．语言就失去了实际意义。在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在初中阶段．词汇教学是英语教学中的重点和难点,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上．只有继续扩大词汇量．掌握大量的词汇．才能提高英语运用能力,才能在当今中考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。 相似文献
8.
在学习第二语言的过程中,词汇好比构建语言大厦的基石,学生掌握词汇量的多少直接决定了其听说读写等语言的综合运用能力。没有词汇就无所谓句子,更谈不上语言能力和交际能力。由此可见词汇教学的重要性。 相似文献
9.
词汇是语言的最基本单位．是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强。学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平。在英语学习中,学生普遍认为词汇学习非常枯燥。把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动,体会不到英语学习的快乐,同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法。如何激发、调动学生记忆词汇的积极性, 相似文献
10.
肖海虾 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
词汇学习对于语言学习的作用是十分关键的.因此,让学生尽快地找到适合自己的词汇学习策略是每一位英语教师义不容辞的任务,只有让学生掌握了有效的词汇学习方法,他们才能不断地扩大词汇量,提高语言运用能力,这样才能反过来激发其学习兴趣,增强其学习动力,从而使英语教与学进入一种良性循环,达到语言学习的真正目标. 相似文献
11.
非英语专业词汇学习策略研究对英语学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
英语学习策略,尤其是词汇学习策略对英语学习显示出越来越重要的作用.对非英语专业二年级学生做了一次定量实证研究将一份词汇学习策略问卷和词汇测试卷发放给200名非英语专业学生,收集了学生词汇学习策略使用情况的数据以及词汇测试成绩,借助于社科统计软件SPSS对所得数据进行统计处理.结果显示词汇量和总的英语水平与词汇学习策略的运用呈正相关.因此,广泛使用词汇策略可以提高词汇量,进而提高总的英语语言能力. 相似文献
12.
李春娥 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是外语教学的一个重要环节.<英语课程标准>将适当扩大词汇量,一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础,词汇量的增加将会为学生的语言实践提供条件,有利于学生语言运用能力的提高.但是许多学生感到单词是学英语时最难掌握的.因为单词难记易忘,经过多年的教学实践探索,我认为如果掌握了记单词的技巧和方法,记单词还是很容易的. 相似文献
13.
学生掌握词汇量的多少,直接影响着他们运用语言的能力。实现有效词汇教学可以从词汇的呈现、巩固、运用入手,利用真实生活背景,让词汇教学生活化,让学生在有限的课堂教学时间内更高效地学习词汇。 相似文献
14.
薛丽 《通化师范学院学报》2013,34(6):109-111
语言习得的目的是用于交际,如果词汇量缺失,交际会受到很大阻碍甚至无效.初中阶段是英语词汇学习的关键时期,本文以初中学生词汇学习现状作为切入点,阐述了改善初中学生运用英语词汇学习策略的途径.通过深入的分析表明,词汇学习不是孤立的,要把其与语音、语法的学习结合起来;教师在课堂上要尽量创设真实的语言环境,以提高学生综合运用英语词汇的能力. 相似文献
15.
词汇量是衡量一个学生语言能力的重要标杆,然而,对基础相对较差的技校学生来说,却是谈"词汇"色变。词汇学习分为语言、词义、拼写和运用四个部分,学生应该化被动为主动,掌握系统的词汇学习技巧,从而减轻学生的学习压力,提高学生的学习兴趣,从根本上提高学生英语水平。 相似文献
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词汇是语言的三大基本要素之一,是语言表达意义的主要承担者。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。本文就大学英语教师如何利用相关理论,积极探索和实践相应的词汇教学方法,使学生积极地学习和运用词汇,提高其语言能力和语言运用能力。 相似文献
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18.
邢燕平 《中国校外教育(理论)》2009,(5)
词汇是学习语言的基础,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提,因此,词汇教学是英语教学的一个重要方面.本文从四个方面就课堂教学中如何进行词汇教学进行了探讨,旨在有效地扩大学生的词汇量. 相似文献
19.
张玉 《语数外学习(高中版)》2014,(2):58-58
在探索高中英语词汇教学有效途径时要从英语词汇教学规律出发,运用多种教学模式和策略。在英语的学习过程中,词汇量掌握的情况直接影响着英语学习的效率和语言的运用能力,词汇掌握量小,语言交流就会受到限制,学习英语很重视词汇积累,拥有大量的词汇是保证学生更好学习英语的要素。 相似文献
20.
周巍巍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(17):258-259
词汇是语言基本单位,学生词汇量的不足制约了阅读能力的发展．阅读是提高词汇量的最有效方式．大学英语阅读词汇教学中,教师应先教最有用的词汇,并且应结合教学实践,选择运用最适合大学生的词汇教学策略,如直接词汇学习、构词法、利用语境线索分析法等来进一步提高学生阅读理解能力． 相似文献