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一、引言
语文课精彩纷呈,因为每一堂课都是鲜活的,每一堂课都有无数精彩的生成,但同样每一堂课也有许多遗憾。 相似文献
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王昆 《中学生读写(初中)》2005,(9)
回望过去,每一个人的回忆都是不连贯的。然而如同曹文轩笔下的描述一样,在那些近乎支离破碎的片段里,喜悦是美,忧伤是美,欢聚是美,离别也是美,甚至连同印在脑海里的病难也都充满了美的特质。曹文轩说:“那里的每一粒沙尘.每一个场景,每一个人物都是可以进入到文学世界里去的。”在喧嚣的都市里,读一读《草房子》,想一想 相似文献
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孩子们的起点都是相同的,他们对每一样事物都充满了好奇,对每一种物体都带着渴望.只是因个性不同,对事物的爱好也各不相同.怎样才能激发学生对写作的兴趣,提高写作能力呢?这是我们每一个语文教师面对的问题. 相似文献
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顾丽萍 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
去过庐山的人都知道,那儿有九十九级台阶依山盘旋,旁边就是万丈深渊。登过的人都切切实实感受到了什么是艰难,但每登上一层,就会站得更高,每登上一层,也会看得更远。我虽未到过庐山,但也被庐山的台阶所征服,惊叹于它的险。每时每刻,我们也都在台阶上攀登,每登上一层人生的台阶,我们就会站得更高看得更远。 相似文献
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石小彦 《作文成功之路(高中版)》2007,(Z2)
每一个有阳光的日子,我都将心绪晾上屋前树梢,可梅雨般潮湿的心绪晾也晾不干。每一个宁静如水的深夜,我都将心事诉与清风寄向天南海北,可远洋巨轮也载不动的愁寄也寄不走。 相似文献
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每一个学生都是一个鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。以学生发展为本,让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长,既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命,也是每一位教师执着追求的教育理想。 相似文献
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实施新课程是为了使每一学生都得到发展。但从客观实际上看,每一学校、每一班级、每一学科都几乎存在一些“学困生”。如何能转化“学困生”,使他们也能发展,也能感受教育和学校的阳光,是许多教师经常思考的问题。笔者在教育实践中发现,用好下面的“五点”,能够较好地起到转化的效果。 相似文献
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《班主任》每一个栏目的设置都显示出编辑老师的独具匠心,每一篇文章都流淌出作者对学生深深的爱恋。对于读者来说,每一期《班主任》既是视觉的盛宴,又是精神的大餐;既是交流的平台,也是成长的助推器。 相似文献
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实施新课程是为了使每一学生都得到发展。但从客观实际上看,每一学校、每一班级、每一学科都几乎存在一些“学困生”。如何能转化“学困生”,使他们也能发展,也能感受教育和学校的阳光,是许多教师经常思考的问题。笔者在教育实践中发现,用好下面的“五点”,能够较好地起到转化的效果。 相似文献
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芮彭年 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(16):41-43
班级是造就教育家的天然土壤,有了足够的时间和空间,每一位班主任都可以在学生身上实现自己的教育理想。既然我们承认每一位学生都是独特的生命体,那么对每个学生的教育也应该是独一无二的。换句话说,只要努力,每一位班主任都可以成为教育家。 相似文献
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"把教育中遇到的每一个问题都当作教研课题来对待,把每一个学生都当作研究对象,心态也就平静了,教育也就从容了,每天都有新的发现,每天都有新的领悟,每天都有新的收获……"——李镇西 相似文献
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学生学习《用水测量时间》一课,将会认识到：时间具有等时性,也就是每一分钟和每一分钟、每一秒钟和每一秒钟都是一样长的。因此,我们用来计时的工具也必须具有等时性,否则就不能准确记录时间或者会形成较大的误差。 相似文献
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心高,路才高;心宽,路才宽.所以,再险峻的山峰也在智者的脚下.
因为盐,海水才有了它的重量;因为岸,大海才有了它的胸襟.
每一条江河,都是大地的脉搏;每一簇鲜花,都是大地的笑容;每一片森林,都是大地的呼吸. 相似文献