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如何在中学历史教学中培养学生的创新能力是中学历史学科新课程改革要研究的重要课题,本文作者结合自己的教学实践．针对中学历史教学中存在的问题,阐述了在历史教学中培养学生创新能力的策略。 相似文献
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如何在中学历史教学中培养学生的创新能力是中学历史学科新课程改革要研究的重要课题,本文作者结合自己的教学实践,针对中学历史教学中存在的问题,阐述了在历史教学中培养学生创新能力的策略. 相似文献
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张文斌 《厦门教育学院学报》2007,9(3):76-78
这篇文章主要阐述了新课程背景下历史小论文教学的基本理念、原则、途径和方法以及存在的问题.并建议把历史小论文教学作为农村中学历史教学的一种补充手段,目的在于丰富中学生的学习生活,培养学生的实践综合能力,提高中学历史教学的质量. 相似文献
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李西亚 《牡丹江教育学院学报》2010,(1):115-116
随着基础教育改革的全面深入开展,高师历史教学论课程出现了教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调,教学内容与中学历史教学实践联系不紧密、教学方法与手段落后,学生教育理论基础薄弱、教育技能训练不足、教学研究能力较差等问题。文章在分析上述问题产生原因之余,就历史教学论课程改革提出了初步设想。 相似文献
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<正>随着新课程改革的推进,中学历史教师对历史教学过程重新进行审视,对话教学就是积极实践体现新课程改革理念的教学方式,高中历史对话教学正是在这一背景下受到越来越多教师的重视。高中历史对话教学相对于传统的教学方式而言,是能够体现新课程改革精神的一种教学原则、方式和教学目的。在当前基础教育课程改革的新形势下,对话教学的理念与方式特别关注教学过程的教育意义,是转变中学历史教师课堂教学中的独白与灌输的理想方式,能够多方面地促进历史教学价值的全面实现。 相似文献
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随着教育改革的不断深化,"中学历史新课程标准"应运而生。在新的教育形势下,中学历史老师如何贯彻执行"新课程标准",是个亟待解决的问题。笔者认为只有实现了教学理念、教学方法、教学评价的改革,历史新课程才能顺利实施,新课程目标才能得以实现。 相似文献
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李秀芹 《中国科教创新导刊》2013,(36):172-172
近年来,为顺应新课程改革的要求,中学历史的课堂教学过程中也开始秉承素质教育的理念,在教材选择上做了一些改进。然而新形势下的教学模式在试行过程中还存在的一些问题,文章着重以《历史与社会》这一教材版本为例,结合自身的教学实践情况,来探讨新课改视阈下中学历史课堂教学的现状及存在的一些问题,并针对问题给出了一些相应可操作性建议和对策。 相似文献
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高中历史新课程改革．是对传统历史教学的一次深刻变革。教师对自身的角色,尤其是在教与学关系中的角色能否准确定位,在很大程度上决定了教师在新课程中的作用是积极的还是消极的,直接影响到此次改革的成败。本研究自行编写量表对中学历史教师在教与学关系中的角色认知进行调查、统计、分析．寻求现行课程体系下中学历史教师在教学关系中的角色形象与新课程期望之间的差距．并从教学实践方面提出改进建议。 相似文献
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面临着新课程在全国全面实施环境下,作为中学政治教师,如何正确理解新课程理念,树立正确的中学政治教学观,开展中学政治教学成为目前首要思考与解决的问题。本文明确作为政治教师应建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调政治教学应注重培养学生的创造性思维,进行情感教育,实现政治课堂的生活化。由此进行新课程理念下中学政治教学的思考与策略分析,以求与同行的商榷。 相似文献
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张华民 《中国基础教育研究》2010,6(7):111-112
高中历史新课程的教学给广大教师提出了新挑战,也为中学历史课程提供了进一步优化的机遇。随着高中历史新课程改革的推进,中学历史的教学已进入了十分艰苦的阶段．本文结合自身教学实践,从五个方面谈了高中历史教学过程中的一些切身体会,与各位同行共研讨斟酌。 相似文献
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新课程改革在全国各地如火如荼地进行,新课程改革背景下中学历史课堂教学取得了令人瞩目的成绩,但是传统的课堂教学模式却仍在顽强地生存,并且在全国各地大范围的存在。作为传统学科,中学历史课堂积存的弊端较为集中,根据我自己的教学实践,我认为主要表现在以下四个方面： 相似文献
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洪玉荣 《中学历史教学参考》2008,(1):56-57
随着基础教育课程改革的推进,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,毫无疑问,这是课程改革逐渐深入的表现。2006年底,北京市石景山区教委和《中学历史教学参考》杂志社在北京共同举办了全国“中学历史课堂教学有效性”研讨会,与会专家、教研人员、教师希望通过理论探讨与实践探索,明了新课程改革背景下如何实现历史课堂教学有效性。2007年3月中旬,聂幼犁、赵亚夫、齐健、任鹏杰做客中国历史课程网,共同主持“历史教育的终极取向：从根本上追问什么才是有效的历史教学”在线研讨,全国网友8000多人次参与其中,历史课堂教学有效性问题成为历史教师讨论的焦点。笔者也深受启发,一年来,不断地在学习中思考,在思考中总结,为了增进实践认识,还多次走人中学历史教学课堂听课,参与高中新课程历史课堂教学调研,和一线教师、学生座谈。调研结果表明,要使用好岳麓版教材,没有必要的补充是很难达到历史课堂教学的有效性的,补充不但极其重要,而且不可缺省。 相似文献
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周朝阳 《中学历史教学参考》2010,(5):29-30
在任鹏杰、黄牧航等专家指导下,结合课程实践,笔者比较研究了传统教学与新课程的基本特征（详见拙文《由“记忆历史”到“理解历史”——关于高中历史课标课程本体特征的研究》,《中学历史教学参考》2009一年6期）,构建了“理解历史原理”,提出“历史教育,就是培养具有历史智慧的人”的高中历史教育目的性主张。即培养具有独立分析历史问题与现象, 相似文献
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刘力 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
教学模式的研究是把教学理论与教学实践紧密联系起来,从而使实际的教学形式具有理论性、系统性和稳定性。就中学历史教学而言,新课程带动了教学思想、教学方式的巨大转变,在教学实践中有意识地建构历史学科的教学模式,已经成为近年来历史教学改革和发展的一个突出特点。 相似文献
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李强 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在新课程改革的背景下,要求把“史料教学”法引入中学历史课堂。如何在中学历史教学中运用史料教学是当前中学历史教学关注的焦点。因此,研究中学历史教学中运用史料教学的策略具有十分重要的现实意义。以中学历史教学为切入点,通过分析中学历史教学中史料素材的来源,重点探讨了将史料引入中学历史课堂教学的策略,旨在说明中学历史教学中运用史料教学的重要性,以期为中学历史教学提供参考。 相似文献