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中学历史教材中的历史地图既是历史教学的重要辅助工具，又是历史教学的重要内容之一，它对实施素质教育、培养学生的历史综合能力起着不可替代的作用。然而目前中学课堂教学对历史地图的运用情况却不容乐观。所以，有必要重新认识历史地图在中学历史教学中的地位，加强这方面的教学。（一）历史地图是中学历史教学的重要辅助工具每个历史知识都是由时间、地点、人物、事件等因素构成，历史事件和人物都必定发生或生活在一定的时间和特定的历史空间中，这是构成历史知识的基本因素。中学教材中的历史地图主要展示出某些重要历史事件或历史时… 相似文献
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王鳌 《历史教学(高校版)》1959,(12)
一中学历史教学应该讲授人物,尤其是应该突出优秀人物的事迹。因为人物教学不仅符合历史学科的特点,而且最富于教育作用。说它符合历史学科特点,是因为人类社会的历史是以人物活动为中心,因此要想揭示人类社会发展规律,说明劳动人民是历史的主人和创造者的真理,如果离开人物的讲授是不可能的;说它最富于教育作用,是因为不论先进的人物或反动的人物,都有不同性质和不同程度的教育作用,先进人物起正面的教育作用,反动人物起反面教员的作用,但在中学教学里应该强调优秀人物的正面教育。不同历史时期的优秀人物,因在历史上的地位、作用及其活动的内容不同,在选材和讲授的方法 相似文献
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孙建国 《中学历史教学参考》1997,(3)
也谈历史教学中的人物评价问题●孙建国张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就... 相似文献
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吴刚 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):121-121
在中学历史教学中,历史人物的教学具有特别重要的作用,通过教学不仅能使学生把握历史发展的规律,还能使他们从不同的历史人物中汲取经验教训。因此教学时应做到：掌握讲述历史人物的两种基本方法;讲述历史人物时应该注意一系列的问题;讲述历史人物应突出历史学科的德育功能。 相似文献
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比较法是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法,被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法,是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。 相似文献
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陶行知先生说:"生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育"。但是历史与社会学科具有一定的过去性特点,导致与现实生活之间存在一定的时空距离,使得学生难以产生共鸣。同时,由于学生长期受生活环境以及高考体制的束缚,使他们对学习被动应对,学生的主体性得不到发挥。高中学生学习历史的真正意义并不是使他们只知道和记住过去所发生的事情,更不应该只是让他们学会老师或教材对历史的叙述,而是要通过历史教学的活动,使学生不仅感受历史的境况和氛围,体会历史人物的心态和想法,而且要逐步学会怎样对历史进行认 相似文献
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朱继军 《历史教学(高校版)》2008,(5):13-17
分析的历史哲学与中学历史教学似乎没有太大的关系,正如英国历史教育学者李彼得（P．J．LEE）先生在《历史教育与历史哲学》一文开篇所言：“公正地讲,英国大多数历史老师认为历史哲学（如果他们有这个概念的话）是一个事不关己,甚至是曲高和寡的活动,与他们实际考虑的事情不相关。”作者所述情况在我国也依然如此。分析的历史哲学对于日常的历史教学难道真的就如此虚无缥缈吗？其实,从现实发展来看,分析的历史哲学曾经指引和改变了中学历史教学及其研究的基本走向;从逻辑分析而言,中学历史教学的发展也需要接受分析历史哲学的批判和洗练,对于两者的关系实不可不察也。 相似文献
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赵利剑 《北京教育(高教版)》2015,(3)
历史科学属于人文科学,其重要特征就在于研究对象是人的活动。历史科学又不同于政治经济学、社会学、社会发展史,不是研究一般的社会现象和社会发展规律,而是通过具体的事实研究人类历史的发展规律。历史是由人创造的,有血有肉的历史人物,是反映社会政治、经济、文化发展的主体;离开了历史人物的活动,就不成为人类历史了。因此,历史研究离不开对历史人物的研究,历史教学离不开对历史人物的讲述,学生的历史学习也离不开对历史人物的理解。在现行的高中历史课程标准中,即有这样的规定：“在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。”因此,在中学历史课堂上,把“人”讲好是历史教师责无旁贷的任务。 相似文献
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在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨 相似文献
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在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史的时间、地点和事件便都失去了实际意义。因此,如何运用正确的观点,采取恰当教学方法,以使学生对历史人物有正确认识,从而受到深刻的教育,这是初中历史教学中研究的问题之一。 一、讲授历史人物时应注意的几点原则问题 1.明确学科要求是历史课进行人物教学的前提。在九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用)中的教学目的和要求中指出:“初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索;了解重要的历史事件,历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念”。我们讲的历史人物是指在历史发展中有重 相似文献
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运用历史神入激发学生的历史学习——你能神入张伯伦的内心世界吗？ 总被引：1，自引：0，他引：1
陈新民 《历史教学(高校版)》2001,(6):49-52
“神入”(Empathy)一词从西方历史教学界传入我国，意思是指在历史教学过程中，学生应置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，即“主体进入客体之中去想象客体”的研究活动。实践证明，在历史教学中适当地运用此法，对增强学生的历史意识，激发其历史学习的兴趣，培养研究能力等方面都会起到积极的促进作用。下面的译文比较详细地介绍了历史神入的概念、特征和一节神入课的教学范例。 相似文献
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王立业 《新疆教育学院学报》1991,(Z1)
根据几年来中学历史教师专科进修班的教学实践来看,对于进修的中学历史教师,不仅使他们学到一定的系统的历史知识,培养其分析历史问题的能力,而且更应该重视对他们的思想教育,提高他们的马克思主义理论水平。结合历史教学,我认为有些问题值得我们认真思考和正确处理。 (一)历史唯物主义是分析历史问题的指导思想。历史唯物主义是我们进行历史研究和历史教学的指导思想。这些年来,历 相似文献
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历史概念是在一定的史学理论指导下,人们对历史事件、历史现象和历史人物等的概括与总结。在中学历史教学中首先需要厘清历史概念进行。 相似文献
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庞俊绵 《中小学教育与管理》2004,(12):42-43
中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前的历史教学没有很好的兼顾三大功能，学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结、分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，因此，应该注重中学生历史能力的培养。在这里，重点说一下阅读、记忆、分析能力的培养。 相似文献
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尤克光 《课程.教材.教法》1988,(10)
历史是由一系列事件组成的,而事件是通过人物的活动构成和展现的。数千年的历史长河,名人辈出,灿如河汉。对历史人物的述评是史学研究的重要课题,也是历史教学的重要内容。注意述评人物是我国史学的优良传统,现行统编中学历史教材继承了这一传统。在六本历史教科书中提及历史人物共1004人(中国史764人,世界史240人),其中冠以画像的有118人。如何搞好历史人物的教学,是提高历史教学质量的重要一环,这一工作搞好了,既可使学生牢固地掌握历史的基本知识,也可使学 相似文献
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邢奕斐 《历史教学(高校版)》1981,(7)
在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本"要素".其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分.没有人物的活动,历史时间、地点和事件便都失去实际意义.因此,如何运用正确的观点,采取恰当的方法,以使学生对历史人物有正确的认识,从而受到深刻的教育,这是历史教学法研究的课题之一. 相似文献
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目 前 ,中学历史教师比较注意对教学大纲、教材和教学方法的钻研 ,而对历史研究（含考古研究）的新成果、新观点的关注则比较薄弱。应该通过有领导有组织的活动引导中学历史教师自觉地关注史学研究的新成果、新观点 ,并将之引进自己的历史教学活动 ,使中学历史教学跟上时代前进的步伐。问题的提出凡是科学都将继续发展 ,随着人们对自然和社会认识与研究的深化 ,就会出现新成果 ,产生新观点。历史是一门科学 ,人们对它的认识与研究自然在不断深化 ,新成果、新观点也会层出不穷。对史学研究中不断涌现出来的新成果、新观点 ,中学历史教师应该… 相似文献
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何谓“神入历史”？就是“使学生从历史人物的角度思考当时的情况，例如：假设你是生活在当时的人，你会怎么想和怎么做？”“神入”（Empathy）一词是从西方历史教学界传入我国，在历史教学过程中，学生应置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，从而更好地感悟历史，从历史中获取乐趣和智慧。 相似文献
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张娟 《中国科教创新导刊》2012,(12):91-91
历史人物指的是历史上在不同领域产生过一定影响的人,包括个人或群众,对历史人物的评价是整个教学的重要组成部分,它对培养学生的思维认知能力,提高中学生的思想道德素质有很大的帮助,也是历史课堂中体现情感教育的途径,本文试对中学历史教学中有关历史人物评价的问题作一探讨。 相似文献