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沙军华 《希望月报(上半月)》2006,(24)
如果有人问我,现在教育最缺的是什么?我会不假思索地回答,最缺乏的是服务意识。服务是现代教育理念,是传统教育与现代教育的最大分野。传统教育中,学生是我们的教育对象,教师往往站在高高的“讲坛”上,按照预定的标准去“塑造人”“约束人”;而现代教育中,学生是我们的服务对象,要求教师走下“讲坛”,站到服务的平台上,依据学生的身心特点和成长规律去发现、去挖掘、去促进学生的发展。 相似文献
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虽然“谁最有资格评价教师的工作”似乎是个公说公有理、婆说婆有理的命题,但笔者坚持认为学生最有资格评价教师的工作。教育就是服务,正如一些宾馆、酒店、银行等一样,教育的本质也是服务——为学生发展服务。宾馆、酒店、银行的服务对象是顾客,不管里面的设施多么齐全、装饰多么豪华,顾客对服务的质量最有发言权。 相似文献
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在现代教学中,学生的地位发生了根本变化,开始成为学习的主体,因而在教学中具有双重性,一方面,学生是教师的教育对象,另一方面,作为＂发展中的人＂,他们又是学习的主体,因而被视为教师服务的对象。教师是处理好师生关系的关键,在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时,也要尊重学生的人格。同时,教师还要善于采取诱导式教育方法, 相似文献
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刘仕农 《山西教育(综合版)》2002,(17):8-8
21世纪是一个全面竞争的世纪 ,而综合国力的竞争 ,归根结底是具有创新能力的人才的竞争。培养学生的创新能力、培养具有创新能力的人才 ,是祖国社会主义现代化建设的需要。对我们每一个教育工作者来说 ,时代提出了更新、更高、更全面的要求。 一、观念上的要求毋庸置疑 ,教师和学生是最重要的教育要素。而以学生为中心还是以教师为中心 ,这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。现代教育理论认为 :学生是教学过程中的唯一对象 ,是教育教学最终目的所在 ,显然是教学活动的主体 ,是学习的主人。而教师则应该站在服务的位置上 ,或是在… 相似文献
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从现代教育观念看,学生能否拥有健康人格,教师的教育起着至关重要的作用,对于由于各种小挫折导致的学生爆发型人格的教育对策是:一、教师要热爱、尊重学生,树立起威信亲其师,方能信其道。要使教育对象接受我们的教育,那么心灵上的沟通应该放在首位。教师要把自己的生命融入学生的生命里去爱他们。孩子们在教师爱心阳光的照射下,在爱心雨露的滋 相似文献
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现代教育观认为,学生是学习和发展的主人,主体性是学生内在的属性,教育的本质就是通过提高和发展学生个体的主体性,使学生逐步地由自然人转变为社会人.传统教育把教师和学生的关系形象地比喻为＂园丁＂和＂花朵＂,把教育过程的双主体共同活动变成了教师的单向传授知识,从而压制了学生的个性,使学生的主体地位严重错位.因此,在现代教育中,教师在教学实践中应尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识,发展学生的主体能力,引导和促进学生健康发展. 相似文献
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关于传统与现代教学方法的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂教学是高校教育最基本的途径和方法,而教学方法对提高教学质量、培养创新型人才具有重要意义.通过对比传统教育思想和现代教育思想,以及在实践中的应用,提出传统教学方法和现代教学方法应相互融合,并坚持以启发式为教学指导思想,在课堂讲授中讲清基本的理论知识,重视学生的"主体"地位时也不能忽视教师的"主导"作用,以最终实现教师和学生的共同提高. 相似文献
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在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的学生。传统的教育使小学生形成了一种依赖的心理,即“老师怎么教,我就怎么学”,学生主动参与学习的意识很弱。现代教育理论认为,学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说,要使教育卓有成效,就必须充分发挥他们的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。那么,如何在语文教学中去实现这一目标,给学生主体参与的机会？ 相似文献
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李红梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(7)
新课程标准的基本理念是:人是教育的核心和精髓.人不仅是教育的起点,而且又是教育的归宿,教育的目的是为了人,教育有为社会服务的责任,但最终目的是为人服务.因此.我们必须牢固树立"以学生为主体"的思想,以"回归主体,发展主体"为终极目标,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生的发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,从而提高课堂教学质量. 相似文献
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高校的法学教育应当偏重于学术培养还是职业培训一直是一个备受争议的问题。偏重于学术培养容易弱化法律实践技能的传授,偏重于职业培训则不仅会忽视学生分析和理解法学原理的能力,而且难以与其就业状况相对接。其实,针对服务对象的法学教育并不是学术培养和职业培训之间的二选一,而是真正能够对学生的未来发展有所助益的教育。教师的职责应当是教给学生"学习的技能",即自行掌握知识的能力,从而为学生未来的职业发展、为其一生中不断获取知识的道路奠定基础。 相似文献
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廖玉 《学生之友(初中版)》2012,(7):12-12
长期以来,我们的教育对人的价值和主体地位重视不够。在教育目的的价值取向上,重视群体,忽视个体;在教育过程中,仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而不重学生,重传授而不重探索,重管教而不重自觉,重统一而不重多样。压抑了学生在教育过程的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体性的发展,也忽视了教师在现代教育与教学理念中的主体作用。这种状况既阻碍了教学改革的开展,也阻碍了素质教育的实施。 相似文献