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《东方少年(阳光阅读)》2003,(7)
甘肃省静宁县第一中学建校于1941年，已有六十余年的办学历程。学校历来重视全面培养和提高学生的综合素质。2000年被教育部确定为“全国中小学现代教育技术实验学校”，先后荣获省教育系统“先进集体”、地区“十佳学校”等称号。目前，甘肃静宁一中已跻身于省示范性高中行列，正朝着“陇上名校”的目标迈进。作为校园文化组成部分的青春文学社成立于2000年10月，现有社员90余人，指导教师李新平。文学社自成立以来，先后开展了文学讲座、诗歌朗诵、征文竞赛、文学采风等丰富多彩的课外活动，成为校园文学活动的主阵地，展示校园文化的重要… 相似文献
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我认为语教学目的，就是使学生能“读”会“写”，二间“写”更为重要。它是学生综合能力的体现，因为读是“感知”，是“理解”，而写才是“提高”，才是“创造”。所以“读”的教学是基础，“写”的教学是“巩固”，是“深化”，它们在教学中是相辅而行的。在施教的过程中，我们不能将它们割裂开来。 相似文献
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“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为，在写作任务的驱动下，以“思”贯通“读”和“写”，优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动，通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动，促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”，以“读”促“写”，为写作搭建支架；为“写”而“思”，以“评”促“写”，促写作目标达成。 相似文献
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“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中，“仿”写是一柄“双刃剑”，引导得当，能极大地提高学生的写作能力和水平；使用失策，则会禁锢学生思维，束缚学生手脚，妨碍他们写作能力的提高。因此，不少中学教师在指导学生作文时，将“仿”写教学束之高阁，唯恐学生“东施效颦”，“画虎类犬”。笔者认为，这是他们对“什么是‘仿’写”，“‘仿’写中该‘仿’什么”，“怎样指导‘仿’写”等问题知之不多，研究不深所致。一、什么是“仿”写“摹仿”是人类的天性和本能。人，从出生的那天起，无论是“呀呀”学语，还是… 相似文献
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米对兄 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
度过那么多闲着的日子闲着的人心烦意乱闲着的心烦躁不安闲着的人想要告别闲着的日子怎奈闲着的心空空地找不到东西填补亲爱的你我问闲也是一种病吧[议一议]这首诗虽然短小,却内涵深刻。作者写出当下青年人一种空虚的心理状态。“闲”,是当下有些年轻人的一种“心病”,想去填补,却又找不到方向,只好在空闲中无所事事,在无所事事中度日。作者揭示出青年人的一种惶惑的心理,不禁引起人们的重视。闲$甘肃省静宁一中青春文学社@米对兄 相似文献
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“读写联动”是一种新兴的课型，“读写联动”即读中悟写，写中促读。由此可见，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的促进和终极目标。“读写联动”是生成学生习作智慧的源泉，是提高学生习作水平的关键。那么，如何处理“读”和“写”的问题，让“读写联动”切实地成为学生习作智慧的源泉呢？在进行了一学期的主题阅读实验教学后，笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个抓点。 相似文献
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杨媛 《西北成人教育学报》2009,(2):33-34
静宁民间文化是静宁县域文化的源头。从静宁地方文献的研究来看,静宁县域文化具有民间文化源远流长和民风民俗千姿百态两个基本特点,这对于建设社会主义的和谐县域文化具有重要的意义。 相似文献
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在现实的作文教学中，学生们常常说“我不知道写什么”，又有人说“我怕把作文写偏了，写离题了”，其实，写作文不应局限于话题本身，而应当由话题展开去，写点有广度、有深度的东西。因为学生中“怕写偏、怕离题”而不敢动手写的心理，必然会造成事例的“小”“少”，写出来的作文也是或者内容贫乏，或者言之无物．具体表现在： 相似文献
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同学们在作文中进行外貌描写时，写小姑娘，大多都用“梳着羊角辫”、“一双水灵灵的大眼睛”来描摹；写美女，一般也以“瓜子儿脸”、“柳眉杏眼”、“樱桃小口”来描画；写老人往往写他“两鬓斑白”、“皱纹刀刻似的”等等。 相似文献
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甘肃静宁(城川乡)方言音系 总被引：1，自引：0，他引：1
静宁县位于甘肃省东部,静宁方言属于中原官话陇中片。文章描写甘肃静宁(城川)方言音系,主要内容包括:静宁(城川乡)方言的声韵调、语音特点。 相似文献
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余映潮 《语文世界(高中版)》2002,(10)
“物我交融”是借物写人的一种技法，用这种笔法写出来的文章，既是在写“物”，也是在写“我”——这里的“我”是作者自己。人们在生活中往往能想到、谈到、看到、遇到能触动自己情怀的事物。在这种事物面前，人们可能会联想到自己的身世、自己的经历、自己的遭遇、自己的成长等等。于是有的人就会把这种联想化作文章——巧妙地把自己与引起自己联想的“物”放在一起来写。学写“物我交融”的文章，可以学习它“转换”的笔法。这种笔法的特点是：先写物，然后写自己也成了此“物”。“物”在文中进行了由实到虚、由物到人的转换，作者的经… 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体，可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况，笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么？很多老师一直提倡“我手写我心”，这是对的。中学生应该多写“我”，写“我”的所见所闻、所感... 相似文献
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试论以读带写以写促读的段落训练厦门市思明小学黄爱珍“以读带写”的一个关键问题“以读带写”，顾名思义是先读后写。在学生精读指定段落的基础上，教师从课文内容中“带”出新知识，指导学生学以致用，仿写片断。训练过程中，“读”是重点，“带”是难点，也是一个关键... 相似文献
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“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。 相似文献
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熊美娥 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):49-49
阅读教学是语文教学的主阵地，我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素，抓住能让学生欲“写”的契机，巧妙地安排“写”的训练，将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔。让学生在读中学写，在写中促读，使“阅读”和“写作”携起手来，齐头并进，就一定能提高学生的阅读和写作能力。 相似文献