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高职学生表现性评价模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
表现性评价是高职学生学习的科学评价方式．在对表现性评价的涵义和意义进行探讨的基础上,根据时表现性评价在教学中的应用实践,提出在高职课程的教学中,表现性评价可采用的三种模式：问题研讨评价模式;小组合作式评价模式;项目式的评价模式。 相似文献
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曹阿娟 《中小学心理健康教育》2023,(5):31-34
高中心理课的有效开展受到诸多因素的制约,导致学生学习效果不理想,其中,课堂评价机制的缺乏是重要制约因素之一。基于对表现性评价的再认识和对其在高中心理课堂教学中应用的可行性的深入思考与分析,结合教学案例,从确定有利于学生深度体验的表现性目标、设计源于学生真实生活的表现性任务、开发指向学生高阶能力提升的表现性评价准则三个方面系统阐述了高中心理课堂表现性评价的设计与实施方法,引导学生走向心理课堂的深度学习。 相似文献
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在核心素养时代背景下,教师要把握课程新理念、新要求,用大单元教学培养学生解决问题的能力。文章结合小学二年级大单元教学案例,基于核心素养,设计真实性学习任务,使用表现性评价,阐述了大单元教学需要由上位的大概念指引,真实的学习任务,表现性评价,形成研究型的学习过程,来促进学生理解,达到学生对知识的运用、实践、迁移。 相似文献
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为改变传统评价存在“三个单一”现象的弊端,课程方案倡导多元化的评价方式。表现性评价不仅符合课程方案的评价理念,而且能有效弥补传统评价的弊端,是与核心素养目标相匹配的评价方式。在阐释表现性评价内涵和特点的基础上,以“折线统计图”为例,从表现性评价的目标制定、任务设计和评分规则开发三个方面说明了小学数学表现性评价的教学设计,以期丰富表现性评价的实践研究,推动核心素养落地。 相似文献
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综合实践活动作为一门与传统学科课程有着显著区别的综合性、实践性、开放性课程。其评价价值趋向、评价理念、评价方式都有其独特之处。量化手段对学生进行分等划类的评价方式是很难评价出学生综合实践活动课程学习的实际效果的．而传统的笔纸考试更无法来测试出学生在综合实践活动课程真正学到的那种综合性的素质与能力。为此．本文提出综合实践活动课程的评价应该引入并遵循表现性评价的理念与操作举措。本文就表现性评价在综合实践活动课程中应用的操作特点进行了分析。对教师如何运用该表现性评价提出了建议。 相似文献
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表现性评价是通过学生的答案和作品,判断其获得的知识和技能。将表现性评价用于CO2实验设计复习课,明确可持久理解的评价目标、设置真实性表现任务和制定具体清晰层次分明的评分规则是设计的三大基本要素,"规则导向与评价驱动"的教学方式是高效实施表现性评价的关键。实证表明,把表现性评价嵌入教学中,有利于学生明确学习现状、寻找复习方向及达成高阶学习目标,使学生成为课堂的主人,有利于教师实现课程、教学、评价一致性。 相似文献
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<正>“科学的评价方式能对课程的建设、实施、学生的学习进行正确的导向,探索以‘表现评价’为代表的新型评价模式正是基于核心素养的课程发展面临的挑战之一。”本文将表现性评价运用到小学语文课堂中,在学生的语文学习过程和表现中去分析与评价,以了解学生的语文理解水平从而有效地改进语文课堂教学,以此探讨表现性评价在教学实践中的实践价值,助益课堂评价变革。 相似文献
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评价方式多样化,评价主体多元化,是课程改革的重要内容。而表现性评价就是通过学生课堂表现给出的评价,能够关注学生学习能力发展,体现评价的全面性。因此,研究表现性评价在课堂中的应用策略极为重要。本文从小学科学教学中表现性评价的应用方法与实践两方面入手,着重探讨了表现性评价在小学科学学科中的应用。 相似文献
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项目式学习教学方式，主要是为了培养学生的问题分析和解决能力，而表现性评价，可以通过构建真实的情境来考查学生的问题解决能力，所以加强表现性评价在项目式学习教学中的应用，可以很好地评价和培养学生的问题解决能力，进而提升学生的实践能力。因此，在初中科学项目式学习教学中，教师要重视对表现性评价方式的应用，做好表现性评价体系的构建、表现性任务的设计以及表现性评价表的制定，进而对学生的科学研究能力进行全面的考查，对学生的学习能力进行更加科学合理的评价，从而为教学内容和策略的调整提供重要的参考数据。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》着重强调了语文学习的情境性、实践性、综合性和过程性评价对学生发展的重要作用。项目化学习需要同时对项目成果和实践活动进行多方评估,因此作为一种多维度的评价体系,表现性评价与项目化学习适配度很高。本文将从以下三个方面来设计“改编课本剧”项目化学习中的表现评价：基于核心知识,确定评价性目标;围绕驱动问题,开展表现性活动;形成项目成果,开发评价性规则。实现用高阶的评价方式促进学生核心素养和综合能力的发展。 相似文献
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作为一种发展性取向,技能主题课程基于课程标准确立学生的学习结果,如何设计这样的课程？本文主要从技能主题课程的规划、技能主题的设计、表现性结果与学生的发展性匹配、学生学业评价等几个方面来讨论技能主题取向课程的设计。 相似文献
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<正>艺术课标的“评价建议”部分提出艺术教学要重视表现性评价,教师要围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点,注重观察、记录学生艺术学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征,运用作品展示、技艺表演等形式,对学生艺术学习情况进行质性分析。表现性评价在小学美术课程中具体如何实施呢？笔者在教学《珍爱国宝——古代的青铜艺术》时将表现性评价引入美术课堂,具体实施策略如下。 相似文献
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表现性评价：自主、合作、探究学习方式的选择 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着学生在个人、社会、课程的三维结构中地位的转变,意味着教学观、评价观的转变。自主、合作、探究的学习方式是作为自然的存在、社会的存在、精神的存在的学生之必然选择,而表现性评价是自主、合作、探究学习方式的必然选择。一、表现性评价的内涵表现性评价是相对于纸笔测验的评价方式而言的,表现性评价方式大致包括观察和提问法、观察量表法、口头报告法、项目计划和调查法、论文报告法、作品展现法和档案袋法。表现性评价与纸笔测验相… 相似文献
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传统的教学评价方式更多指向的是结果,缺乏对学生学习过程的及时评价与反馈,表现性评价则更多地关注学生学习过程的行为表现与结果。根据表现性评价的设计原则与流程,结合统编小学语文教科书二年级下册《找春天》一课,详细分析低年级小学语文课程中表现性评价的实践应用,以期为后续的相关实践与研究提供依据。 相似文献
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作为一种发展性取向，技能主题课程基于课程标准确立学生的学习结果，如何设计这样的课程？本文主要从技能主题课程的规划、技能主题的设计、表现性结果与学生的发展性匹配、学生学业评价等几个方面来讨论技能主题取向课程的设计。 相似文献
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义务教育阶段生物学教学的学生评价体系主要由过程性评价和终结性评价组成，表现性评价作为过程性评价的一种重要形式，在评价学生的创新精神和实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，体现了重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成绩评价等最新评价理念。下面是笔者对“观察植物细胞曼实验的一个表现性评价案例。 相似文献
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江丽芳 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):96-98
针对语文主题阅读课程所面临的评价设计难题,探讨了基于表现性评价的解决方案。研究发现,表现性评价侧重于学生的自我建设、过程监控、反馈改进和情境真实性,符合主题阅读课程的教学目标。通过将表现性评价引入主题阅读课程设计,不仅能够使教学流程更具结构性,还能够加强课程的高阶思维能力指向,从而实现阅读课程的育人价值。 相似文献
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“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展． 相似文献