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一、当前初中生作文教学现状
1．缺乏兴趣,作文语言贫乏
现在的初中生由于多种原因,课外很少读书,导致写作素材匮乏,知识面也比较狭窄,是“无源之水”。学生写作文经常是冥思苦想,结果三言两语就写完了,因而对写作不热心。学生贫乏的脑袋里装着贫乏的语言,写起作文来当然常常感到无话可说。 相似文献
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作文是学生的认识能力和表达能力的综合训练,是一种以观察和思维为基础的创造性学习活动。学生的表达能力、观察能力都是和思维能力紧密联系在一起的。思路闭塞,语言必然贫乏,所以我在作文教学中努力开拓学生思路启发学生想象,利用多种形式去发展学生的创造思维。 相似文献
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何玲亚 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):45-45
俗话说“人靠衣装马靠鞍”。语言是作文的外衣，生动活泼的语言尤如给文章穿上了一件美丽的旗袍。遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股气”十足：千篇一律，众口一词，缺少生动性，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。针对这一现象，我分析了小学生作文语言的现状、原因，尝试让富有个性、生动活泼的语言走进作文，改变学生作文语言的贫乏、枯燥，让学生写出生动的语言。 相似文献
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开学伊始,在对初三学生的学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有56％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在是无东西可写。”有的说：“我听到作文就头痛。”这种种说法归纳起来就是：作文难。作文难,难在何处？无非是难在以下几个方面：缺乏素材,内容空乏;表达不当,结构零乱;语言干瘪,枯燥生硬。这三个方面又是互相牵连的,以致形成了学生对作文的恐惧心理。其实,“无东西可写”是由于积累少;表达差,是由于思路乱;语言贫乏,是由于写作基本功的不扎实,想象能力不丰富。针对学生语文知识基础和写作水平的现实… 相似文献
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批阅学生作文,常感到文章语言单调贫乏,索然无味,少有让人怦然心动的词句,至于情真意切、文采蜚然那更属奢望了。究其原因,是在学习的过程中,学生缺乏系统的语言积累和有针对性的训练。我认为,要让学生的作文语言准确、生动、丰富起来,教师有意识的引导,长期潜移默化的熏陶,对学生进行积累—品析—借鉴三个环节的语言训练,是一条有效的途径。 相似文献
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文学家茅盾曾经说过：“摹仿是学习的最初形式,也是创造的第一步。”模仿是儿童的天性,由于他们知识经验的贫乏,所以在学习语言和形成技能的过程中,首先就要借助模仿为阶梯。心理学家认为,模仿对于儿童．就像独立创造对于成人那样同等重要。模仿如果应用于小学语文作文教学中,那就是仿写,仿写的心理基础就是模仿。 相似文献
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潘迎春 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(7):47-47
作文是学生对语文知识的运用,是对生活经历的感悟。但学生最感头痛的就是写作文。因为他们往往苦于作文无话可说,或者不知道怎么说。总而言之,怕写作文不外乎语言的贫乏,生活阅历的狭窄。为了丰富学生的写作语言,不妨抓住这三个环节：积累语言、寻找语言、运用语言。 相似文献
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现如今,语文老师越来越觉得学生难教,抱怨学生回答问题时,词不达意。特别是作文时,学生语言贫乏,找不到好的句子来描述自己的想法,不知道作文该怎么写。这都是因为学生积累知识少造成的。 学会积累与梳理是学生的发展要求,但是现实中存在许多问题。比如学生的底子薄弱,或者边学边忘,学过的东西运用起来不能得心应手,等等。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程,积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯。 相似文献
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三年级学生虽然学过两年语言,伹在自然课的研讨中语言仍极为贫乏,而且90％是方言。不规范、不准确。 如何引导儿童正确地描述观察到的现象,而且在边想边说中推进概念箭头的前进?我为此进行了一番努力,为发展儿童的科学语言作了一些尝试。 例如:学习“水域的污染和保护”这一课,学生观察水样,说里面有很多“澄子”(当地形容水中悬 相似文献
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第三,拓宽思路作文是语言的训练,也是思维的训练。因为语言是思维的直接现实。乌申斯基曾经说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来。”从当代教育的培养目标出发,更应该将训练学生的思维,发展他们的创造性,列入作文教学的要求。事实上,也只有注重儿童思维的发展,特别是创造性思维的发展,学生的作文才能写出自己的感受,作文水平才能得到较快的提高。有些学生作文水平不高,固然和生活内容较为贫乏单调有关,而作文指导的“一刀切”、“统得过死”也不能不是原因之一。作文指导课往往有一个模式,先不外乎是教学生 相似文献
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阅读的过程是学生理解语言的过程,积累语言的过程;作文的过程,是学生倾吐积累的过程.可见,阅读——积累——作文是学生学习语文过程中必须经历的三个阶段,这三个阶段是一个因果链:阅读是积累的基础,积累是作文的前提.阅读是作文最基础的环节,但无论是阅读教学还是作文都离不开积累,所以,积累是阅读和作文之间的连接点.事实证明,一个人语言库存的多少,是衡量其作文水平的重要条件.语言贫乏,表达自然困难,只有“胸藏万汇凭吞吐”, 相似文献
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词汇教学的目的,在使学生了解课文的内容,深刻地理解课文的思想性,发展学生的思维能力和表达能力,并使学生认识祖国语言的优美丰富,从而热爱祖国的语言,热爱我们的祖国。语言是人类交际的工具,也就是社会斗争和发展的工具。我们要求儿童能理解和运用祖国语言,必须从小学起在语文科中重视词汇教学。斯大林同志说:词汇是构成语言的建筑材料,没有建筑材料是不可能建造房屋的。没有词汇任何语言都是不可想像的。(斯大林:论马克思主义在语言学中的问题第21面)因此,“为了了解语言起见,首先需要掌握丰富的语汇。所以,增加儿童的语汇,是学校最重要的任务。”(凯洛夫教育学第108面)但是在目前小学儿童(甚至中学生也如此)的作文中,空话连篇、词汇贫乏、词不达意、甚至 相似文献
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当前一些学生的表达能力差,其原因之一是输入的书面语言太少,在实际生活中的运用更少。因此不少学生在作文时或在正规场合说话时经常出现词不达意、词汇贫乏等"语言痛苦"的现象。这在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣,使学生感到语文难学,甚至导致对语文产生厌恶、逃避、抵触的情绪。因此,对小学生进行语言输入有效方式的研究,是十 相似文献
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陈月珍 《新课程导学(上)》2013,(18)
在教学过程中我发现好多孩子平时与小伙伴们叽叽喳喳,在家人面前也能滔滔不绝地说,有时令家长也无言应答,可到写作文时常无处下笔,语言贫乏.之所以会出现这种情况,主要是因为小学作文教学存在着脱离儿童情感实际,远离现实生活,机械依纲据本,指导讲评脱节等诸多现实问题.实现生活与作文的融合,让作文学习成为孩子七彩童年的一抹色彩,学生会更加乐于写作,乐于表达.我尝试采取了以下一些方法,让作文融入学生生活. 相似文献
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古人云:"言之无文,行而不远。"如果说理是议论文的灵魂,那么语言则是其血肉。灵肉不可分也。议论文拿不到高分,主要原因有:一是说理不深刻,立意不高不新;二是语言没有特色,文字味同嚼蜡。学生在作文过程中,因为词汇积累贫乏、语言运用笨拙或表达技巧不高等问题,往往 相似文献